Stratégies de soutien au développement decarrière pour les étudiants neurodivergents
Dans cette ressource, élaborée en partenariat avec le service de Signal49 Recherche (anciennement connu sous le nom de le Conference Board du Canada) destinée aux conseillers d’orientation professionnelle, nous suggérons plusieurs façons d’aider les étudiants neurodivergents de niveau postsecondaire à développer leur carrière, en nous appuyant sur nos recherches précédemment publiées sur la neurodiversité dans l’enseignement supérieur et l’emploi.
Dans ce rapport, nous souhaitons répondre aux questions suivantes : De quel soutien les demandeurs d’emploi neurodivergents ont-ils besoin? Comment les conseillers d’orientation professionnelle peuvent-ils faciliter les stages professionnels pour les étudiants neurodivergents? Comment les établissements d’enseignement postsecondaire peuvent-ils mieux soutenir les étudiants neurodivergents dans leur développement de carrière?
Principaux constats
Les étudiants neurodivergents restent sous-représentés dans les programmes d’AIT en raison d’obstacles systémiques et d’une sensibilisation limitée des employeurs aux stratégies de soutien efficaces. De plus, ces étudiants peuvent avoir besoin d’un accompagnement supplémentaire pour comprendre les attentes du milieu professionnel et communiquer leurs besoins.
Collaborer avec les employeurs avant les stages pour leur offrir une formation sur la neurodiversité et leur proposer des ressources adaptées. Organiser des visites périodiques sur place ou des contrôles en ligne afin d’assurer un soutien et un apprentissage continus tout au long de l’expérience.
Les conseillers d’orientation jouent un rôle clé dans la promotion de l’égalité des chances pour les étudiants neurodivergents. Cela exige de ces conseillers une volonté permanente d’en apprendre davantage à cet égard, soit de se tenir au courant de l’évolution des connaissances et du langage entourant la neurodiversité. Ce faisant, ils s’assurent que leur soutien aux étudiants demeure judicieux, inclusif et efficace.
De nombreux étudiants neurodivergents peuvent choisir de ne pas divulguer leur diagnostic ou leur identité à l’école ou au travail par crainte de discrimination, par manque de confiance dans les processus institutionnels ou en raison de difficultés à obtenir des documents officiels. Comprendre que la divulgation n’est pas toujours possible ou souhaitée.
Aider les étudiants à évaluer de manière réfléchie les avantages et les risques potentiels liés à la divulgation de leur situation dans leur milieu de travail.
La présente ressource s’appuie sur nos recherches qui ont analysé l’expérience de Canadiens neuroatypiques dans leurs études et l’emploi, et qui ont exploré l’avancement des politiques neuroinclusives dans le milieu de l’enseignement et du travail.
- Créer des milieux de travail où les travailleurs neuroatypiques s’épanouissent. Le Conference Board du Canada et Centre des Compétences futures, 2022.
- Faire tomber les barrières : Améliorer l’expérience au travail des personnes neuroatypiques au Canada. Le Conference Board du Canada et Centre des Compétences futures, 2023.
- Faire tomber les barrières : Améliorer l’expérience au travail des personnes neuroatypiques au Canada. Le Conference Board du Canada et Centre des Compétences futures, 2024.
- Pour des campus plus inclusifs : Politiques et pratiques neuroinclusives au postsecondaire. Le Conference Board du Canada et Centre des Compétences futures, 2025.
Plus de CCF
Parcours vers l’opportunité : Relever les barrières à la participation au marché du travail dans un monde du travail en évolution
Cartographier les parcours des jeunes de l’éducation à l’emploi : État des connaissances et renforcement des mesures de soutien à travers le Canada
