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Il y a un an RBC a lancé Humans recherche: Comment les jeunes Canadiens peuvent se développer dans l'âge de la perturbation, un rapport de recherche révolutionnaire qui a examiné la révolution des compétences à venir au Canada. Nous avons constaté que pour le Canada à prospérer dans une période de changement économique et technologique profonde, nous devons développer une main-d'œuvre est très mobile et équipé des compétences essentielles pour les emplois de l'avenir. Dans le cadre de Humans Wanted, vous nous avez dit que vous vouliez être entendus au sujet du débranchement des compétences du Canada. Donc, nous sommes sortis et nous avons écouté. Au cours de 10 mois, nous avons visité 12 villes, organisé 36 événements et des tables rondes, et engagés avec plus de 5000 Canadiens, allant des jeunes et des travailleurs aux employeurs, aux éducateurs et aux décideurs, chacun des perspectives sur la façon dont le Canada peut se préparer à un avenir perturbé . Ce qui suit est une série de thèmes et d'idées qui ont émergé de ce voyage sur les possibilités pour le Canada que nous entrons dans les années 2020 [googletranslate_fr]

Les programmes de transition sont conçus pour les professionnels immigrants formés à l'étranger qui ont suivi une formation formelle dans un autre pays, mais qui ne peuvent pas avoir les exigences éducatives, professionnelles ou linguistiques nécessaires pour devenir une licence à la pratique au Canada. En raison du vieillissement de la population de l'Ontario, l'intégration réussie des professionnels de la santé formés à l'étranger (PSFE) dans la population active de soins de santé a été identifié comme une stratégie pour faire face aux défis posés par le bassin d'emploi diminue et la demande croissante sur le système de soins de santé (Finley et Hancock, 2010, Stuckey et Munro, 2013). Pour mieux comprendre le rôle du système postsecondaire de l'Ontario pour faciliter l'entrée des PSFE dans la main-d'œuvre des soins de santé, cette étude a analysé sept programmes de formation relais canadien et entrée obtenu à partir de 15 informateurs clés. L'objectif de l'évaluation était d'identifier les caractéristiques et les pratiques des programmes de transition efficaces PSFE. Les questions de recherche spécifiques abordées par l'évaluation étaient les suivants: 1. Quels sont les résultats attendus des programmes de transition efficaces et comment devraient-ils être mesurés? 2. Quelles sont les principales caractéristiques qui contribuent à combler l'efficacité du programme? 3. Quels défis de transition programmes sont confrontés à atteindre leurs objectifs? 4. Quel est le rôle approprié des collèges de réglementation, le gouvernement, les employeurs et les associations professionnelles pour assurer l'efficacité du programme de transition? [googletranslate_fr]

L'École des études supérieures est heureux de partager les résultats des 10 000 titulaires d'un doctorat de projet, qui recherche sur Internet utilisé des sources de données en libre accès tels que les sites universitaires officiels et de l'entreprise pour déterminer l'état actuel de l'emploi et / ou de la première (2016) du 10886 titulaires d'un doctorat ayant obtenu leur diplôme de l'U de T entre 2000 et 2015 dans toutes les disciplines. L'étude située avec succès 88% des titulaires d'un doctorat. D'où U des titulaires d'un doctorat de T employé? Du professeur au PDG, sous-ministre adjoint au directeur de la création, ils travaillent dans tous les secteurs de la société et dans 97 pays à travers le monde. [googletranslate_fr]

Ce rapport présente les résultats de l'employeur d'apprentissage intégré au travail d'enquête. Le sondage a été conçu pour explorer les motivations et les obstacles à la participation à des programmes d'apprentissage intégré au travail (WIL) employeur (comme l'éducation coopérative, les stages pratiques et stages) et de recueillir les perspectives des employeurs sur l'impact des WIL sur les compétences, les compétences et l'employabilité des Les diplômés du postsecondaire de l'Ontario. L'enquête a été menée par le Conseil de la qualité de l'enseignement supérieur de l'Ontario (COQES) en partenariat avec 14 établissements d'enseignement postsecondaire de l'Ontario (de PSE), le ministère de la Formation et des Collèges et Universités (MFCU) et le ministère du Développement économique et de l'Innovation (MEDI). Il fait partie d'un projet de recherche plus vaste qui comprend des enquêtes auprès des professeurs et des étudiants postsecondaires dans les établissements participants. Les programmes postsecondaires WIL sont approuvés par les praticiens du développement de carrière et les associations professionnelles comme essentielles pour le développement efficace de la main-d'œuvre. Ils sont également considérés comme ayant le potentiel d'offrir des avantages importants du marché du travail aux étudiants - en améliorant leur positionnement concurrentiel à leur entrée dans le marché du travail et, dans certains cas, en les aidant à obtenir un emploi immédiatement après l'obtention du diplôme. Pour mener à bien ces programmes, les établissements postsecondaires comptent sur la participation active des employeurs individuels. Pourtant, a été menée relativement peu de recherches pour évaluer les attitudes des employeurs envers WIL. Les résultats de l'apprentissage intégré au travail Sondage auprès des employeurs soutiendra et renforcer les partenariats entre les entreprises, les établissements postsecondaires, les organismes communautaires et le gouvernement en contribuant connaissances sur les perspectives des employeurs sur le rôle des programmes WIL, leur perception des avantages et des défis, et l'impact de WIL dans les élèves en transition sur le marché du travail. L'enquête a été menée par téléphone auprès de 3369 employeurs de l'Ontario au printemps 2012, en utilisant une méthode d'échantillonnage aléatoire stratifié. Les résultats sont généralisables à tous les employeurs de l'Ontario avec une marge d'erreur de +/- 2%. Ce rapport analyse les attitudes des employeurs et des expériences avec WIL selon qu'ils avaient embauché des diplômés postsecondaires et qu'ils avaient participé à des programmes d'apprentissage intégré au travail. Les résultats pour les employeurs qui ont fourni WIL sont analysés plus en détail par le type d'établissement postsecondaire offrant le programme de WIL et le type spécifique de WIL. Enfin, les différences entre les employeurs sont également considérés par la taille et le secteur. [googletranslate_fr]

Cet article étudie l'effet causal de l'expérience de stage des étudiants sur les choix du marché du travail et des salaires plus tard dans la vie. Nous utilisons des variations dans l'introduction et des stages obligatoires ABOLITION dans les universités allemandes comme un instrument pour terminer un stage pendant leurs études universitaires. En utilisant des données longitudinales d'enquêtes de deuxième cycle, nous trouvons des rendements des salaires positifs et significatifs d'environ six pour cent dans les deux OLS et IV régressions. Ce résultat est principalement attribuable à une plus forte propension à travailler à plein temps et une plus faible propension d'être au chômage au cours des cinq premières années après son entrée sur le marché du travail. En outre, les anciens stagiaires poursuivent des études de doctorat moins fréquemment. Les rendements positifs sont particulièrement marqués pour les particuliers et les domaines d'étude qui se caractérisent par une orientation faible du marché du travail. effets ne se trouvent pas Heterogeneous dans d'autres sous-groupes de la population. [googletranslate_fr]

Cela fait partie d'une série de documents qui fournissent des informations complémentaires sur les programmes, les politiques et les pratiques liées aux priorités de la citoyenneté de la Banque Royale du Canada (RBC®). La série complète notre rapport sur la citoyenneté d'entreprise annuel, qui donne un aperçu de nos priorités, les indicateurs de performance clés et les faits saillants annuels des questions de citoyenneté d'entreprise pertinents pour les sociétés de services financiers en général et à RBC en particulier. Il complète les informations sur les résultats de nos opérations et la situation financière figurant dans notre rapport annuel et de la gouvernance et l'information de la rémunération des dirigeants divulgués dans la circulaire de sollicitation de procurations. [googletranslate_fr]

Le Canada fait face à une crise de calme. Dans la décennie à venir, la moitié des emplois sera perturbée par la technologie et l'automatisation. Certains vont changer de façon spectaculaire. D'autres vont disparaître complètement, remplacés par des emplois qui sont encore à inventer. Nous vivons une époque de changement radical, avec les dernières avancées en matière d'intelligence artificielle et de l'automatisation transforme la façon dont nous travaillons, même dans des domaines inattendus tels que le droit et le service à la clientèle. Comment allons-nous préparer les jeunes Canadiens pour le lieu de travail de l'avenir? Au cours de la dernière année, RBC a mené une étude importante de la main-d'œuvre canadienne. Nous sillonné le pays, a parlé aux étudiants, aux travailleurs, les éducateurs et les employeurs dans tous les secteurs. Nous avons étudié les possibilités d'emploi et les tendances d'automatisation et creusa dans les montagnes de données pour savoir comment le pays est en train de changer et ce que nous pouvons faire pour se préparer. [googletranslate_fr]

Cette étude analyse les tendances de l'éducation coopérative (coopérative) la participation des titulaires d'un certificat ou un diplôme collégial ou d'un baccalauréat universitaire 1986-2010 au Canada, à partir des données de l'Enquête nationale auprès des diplômés (Les NGS). Les variations des taux de participation coopérative au fil du temps sont examinés, ainsi que des différences par domaine d'études. Les raisons de l'augmentation des taux de participation coopérative des femmes sont également explorées. -Comme le nombre de programmes et d'institutions qui offrent des programmes coopératifs a augmenté au cours des décennies passées, la proportion des diplômés des collèges qui ont participé à un programme coopératif est passé de 7% en 1986 à 22% en 2010. De même, la proportion de co les participants op parmi les diplômés titulaires d'un baccalauréat est passé de 5% à 12% par rapport à la même période. - En 2010, les plus hauts taux de participation coopérative entre les diplômés des collèges ont été trouvés au Manitoba (32%), l'Ontario (31%) et de la Nouvelle-Écosse (27%). Chez les titulaires d'un baccalauréat, Terre-Neuve-et-Labrador et la Colombie-Britannique ont enregistré les taux de participation les plus élevés (19% et 18%, respectivement). - En 2010, 37% des diplômés avec un diplôme en architecture ou en génie d'un baccalauréat a participé à un programme coopératif - le taux de participation le plus coopérative de tous les principaux domaines d'études. En revanche, le taux de participation était plus faible chez les diplômés titulaires d'un baccalauréat en sciences sociales, la psychologie et le droit (8%). - Entre 1986 et 2010, le taux de participation coopérative des diplômés titulaires d'un baccalauréat en commerce, gestion et administration publique est passée de 4% à 17%. En conséquence, un quart des participants co-op avec un diplôme de baccalauréat étaient de ce domaine d'études en 2010. - Parmi les bacheliers qui ont participé à un programme coopératif, la proportion de femmes est passée de 42% en 1986 à 55% en 2010, principalement parce que les taux de participation de co-op ont augmenté dans des domaines d'études qui ont une proportion plus élevée de femmes. [googletranslate_fr]

programmes d'éducation coopérative (coopérative) en ingénierie offrent aux étudiants une expérience professionnelle pertinente avant de terminer leur diplôme de premier cycle. La plupart des programmes et les employeurs ont des exigences académiques d'admissibilité qui rendent difficile de déterminer si les résultats de l'emploi avec succès sont dus à la sélection des étudiants plus performants ou l'effet causal de la participation coopérative. L'objectif de cette étude est de déterminer les facteurs qui sont associés à la participation à l'ingénierie des programmes d'éducation coopérative, le contrôle d'admissibilité. Les données longitudinales et à plusieurs variables de six institutions différentes, chacune avec de grands programmes d'ingénierie où la participation coopérative ne sont pas obligatoires, ont été étudiés par régression logistique par étapes. Les résultats montrent que GPA cumulative à la fin du second semestre est le meilleur prédicteur de la participation coopérative. Alors que les différences institutionnelles, année de matricule, l'origine ethnique, la discipline majeure, et haute variables scolaires sont également importantes, le sexe n'est pas liée à la participation coopérative. Les résultats de ce document fournira des informations utiles pour les collèges, les administrateurs de la coopérative et les employeurs au sujet de qui participe à des programmes coopératifs. [googletranslate_fr]