La micro-usine autonome – Programme de formation en développement des compétences

L’enjeu

Au début de la pandémie de COVID-19, de nombreux processus de fabrication ont dû être interrompus en raison des confinements et de la nécessité de respecter la distanciation sociale. Pour que la fabrication puisse se poursuivre dans ces circonstances, il était nécessaire de disposer de nouvelles technologies qui perturbaient les processus traditionnels de production de masse et utilisaient la fabrication sans contact et la construction autonome robotisée.

Pendant la pandémie, le Creative Technology Lab de TMU était la seule installation de ce genre, à Toronto, à avoir la capacité de développer sur demande des prototypes d’équipement de qualité médicale pour les hôpitaux locaux, et de l’équipement de fabrication rapide à petite échelle (10 000 unités). La micro-usine s’est avérée à la fois agile et inestimable pour répondre aux changements quotidiens de conception, de prototypage et de production engendrés par la pandémie. Le fonctionnement à plein rendement du laboratoire de 7 600 mètres carrés requérait seulement deux techniciennes ou techniciens. Ce modèle de micro-usine pourrait être reproduit pour relever les défis qui ont mis à l’arrêt de nombreux autres processus de fabrication pendant la pandémie.

Le soutien de ces nouveaux processus exige des travailleuses et travailleurs capables de développer des systèmes agiles pour la fabrication numérique et la fabrication basée sur la technologie et il y a présentement une lacune à cet égard.

Ce que nous examinons

Ce projet visait à mettre à l’essai la façon d’aider les employeurs et les travailleuses et travailleurs à renforcer leurs capacités au moyen d’activités de développement des compétences, notamment dans les domaines de la fabrication numérique, de l’automatisation et de la robotique collaborative, en utilisant de nouvelles technologies pour la fabrication sans contact et la construction autonome. Le projet visait à introduire la technologie, l’équipement et les processus essentiels au fonctionnement de la micro-usine agile.

Le projet a permis de développer sept ateliers, chacun d’entre eux se déroulant sur une période intensive de deux semaines, afin de renforcer et d’élargir les compétences en matière de production à la demande, d’itération rapide, de fabrication de produits spécialisés et de fabrication de niche afin d’accroitre la productivité, l’efficacité et les capacités d’innovation. Les ateliers ont été conçus pour transmettre des compétences techniques en modélisation 3D, impression et numérisation 3D, découpe laser et découpe à commande numérique par ordinateur, programmation robotique, intégration et configuration de cellules, développement d’outillage robotique et contrôle de la réalité virtuelle.

Ce que nous apprenons

Bien que le programme d’études qui a guidé les ateliers ait été élaboré avec succès, le projet n’a pas été en mesure d’évaluer son succès pour les employeurs ou les travailleuses et travailleurs.

Malheureusement, en raison des perturbations de la chaine d’approvisionnement, des retards de production et du taux de roulement élevé dans le secteur technologique en raison de la pandémie, les employeurs participants, qui étaient initialement enthousiastes à l’idée de suivre une formation intensive de deux semaines, n’ont pas été en mesure de soutenir le perfectionnement ou la reconversion de leur personnel en raison d’un manque de travailleurs pour compenser les absences.

Pour relever ces défis de recrutement, les partenaires du projet ont suggéré (1) d’obtenir un engagement formel de la part des entreprises intéressées avant l’élaboration du programme de formation professionnelle, et (2) de recruter des étudiantes et étudiants qui entreront sur le marché du travail dans l’année suivant l’obtention de leur diplôme, plutôt que des travailleuses et travailleurs déjà en poste.

Pourquoi c’est important

L’élaboration de supports de formation et de programmes d’études pour de nouveaux processus industriels et technologiques exige beaucoup de temps et de ressources. Ce projet démontre que ce processus implique non seulement l’élaboration de l’enseignement technique, mais aussi le fait de consacrer beaucoup de temps en amont à l’évaluation des besoins des employeurs et des travailleuses et travailleurs d’un domaine, et à sécuriser un engagement formel à mettre en œuvre la formation une fois le programme d’études élaboré.

Si les employeurs ne s’impliquent pas officiellement dans des efforts de formation collaboratifs, les projets risquent de ne pas attirer une clientèle pour la formation, quelle que soit son efficacité.

État des compétences :
L’engagement efficace des employeurs dans le développement des compétences – De la rhétorique aux solutions

Pour remédier aux pénuries de main-d’œuvre et de compétences, il est essentiel d’aider les employeurs à surmonter les obstacles structurels à l’investissement dans la formation.

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Prochaines étapes

En raison des défis de recrutement, le Design + Technology Lab (anciennement le Creative Technology Lab) de TMU a augmenté la portée des ateliers pour répondre aux besoins d’un grand nombre d’étudiantes et d’étudiants. Le Lab envisage d’offrir aux professeures et professeurs de la Creative School de TMU une série d’ateliers en mai et juin 2023 dans le but de s’assurer que la technologie est intégrée dans le matériel de cours dans un éventail de disciplines, notamment le design d’intérieur, la gestion des communications graphiques, les spectacles, la mode et les arts de l’image.

Le laboratoire est également en pourparlers avec la Chang School of Continuing Education et la Creative School de TMU au sujet de l’élaboration d’un programme de certificat ou de micro-certification basé sur le programme d’études élaboré au cours de ce projet de recherche.

The Lab is also in conversation with the Chang School of Continuing Education and the Creative School at TMU about developing a certificate program or micro-credential based around the curriculum developed during this research project.