Online higher education: Beyond the hype cycle

Lorsque deux Silicon Valley start-up, Coursera et Udacity, lancé en 2012 sur un effort audacieux pour l’offre des cours de niveau collégial gratuitement sur Internet aux apprenants dans le monde entier, la notion de Massively Cours Open Online (MOOC) retenu l’attention de la nation. Bien que MOOCs sont une expérience intéressante avec un rôle à jouer dans l’avenir de l’enseignement supérieur, ils sont une faible partie de la scène enseignement supérieur en ligne. Nous croyons que l’éducation en ligne, au moins l’éducation en ligne qui commence à tirer le meilleur parti de l’interactivité offerte par le web, est encore à ses débuts. Nous commençons en esquissant les plusieurs visages de l’apprentissage en ligne asynchrone, partiellement asynchrone, la salle de classe basculée, et d’autres, ainsi que la façon dont l’utilisation de diffère de formation en ligne à travers le spectre de l’enseignement supérieur. Nous examinons comment la croissance de l’éducation en ligne aura une incidence sur le coût et la commodité, l’apprentissage des élèves, et le rôle des enseignants et des administrateurs. Nous soutenons que la propagation de l’éducation en ligne par l’enseignement supérieur est susceptible d’être plus lent que de nombreux commentateurs attendent. Nous espérons que l’éducation en ligne apportera des avantages substantiels. Mais les résultats moins attractifs sont également possibles si, par exemple, les législateurs utilisent l’existence de l’éducation en ligne comme une excuse pour les coupes nettes dans les budgets de l’enseignement supérieur qui conduisent à de l’éducation de moindre qualité pour de nombreux étudiants, en même temps que plus riche, plus sélectif les écoles utilisent l’éducation en ligne comme une arme de plus dans la dynamique de la course aux armements qui est le moteur des coûts plus élevés. Traduit à l'aide de Google Translate