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L'adaptation au marché du travail après des études postsecondaires et de trouver un emploi que les compétences des matchs diplômés, tout en offrant un bon niveau de vie, peut être un défi de taille pour les nouveaux graduates.This Commentaire cherche à savoir si l'apprentissage intégré au travail (en particulier co-op programmes) se traduit par des revenus plus élevés ou d'autres avantages après graduation.It présente une analyse de l'Enquête nationale auprès des diplômés (2013) données pour déterminer (i) le rendement de la participation à la coopérative pour différents domaines d'études tant au niveau collégial et universitaire, (ii) les résultats différentiels en fonction des caractéristiques individuelles, et (iii) les effets associés à la réussite non monétaire sur le marché du travail. Selon les estimations, les programmes coopératifs ont des avantages importants pour les participants sous forme de transition assoupli sur le marché du travail et des revenus plus élevés après l'obtention du diplôme et qu'ils peuvent jouer un rôle pour surmonter les écarts salariaux associés aux biais vers les caractéristiques individuelles (race, le sexe, l'immigration statut). [googletranslate_fr]

selon la huitième enquête annuelle Millennial de Deloitte Malgré une croissance économique mondiale actuelle, l'expansion et les opportunités, et la génération Z millennials expriment l'inquiétude et pessimisme au sujet de leur carrière, leur vie et le monde autour d'eux,. Au cours des deux dernières années en particulier, nous avons vu des baisses de abrupts dans des vues sur l'économie, les pays des répondants situations sociales / politiques, et des institutions comme le gouvernement, les médias et les entreprises. Les organisations qui peuvent rendre l'avenir meilleur pour millennials et Gen Zs se d'avoir les plus brillants eux-mêmes à terme. [googletranslate_fr]

Dans l'ensemble de l'étude sur laquelle se base ce rapport donne l'occasion de comprendre la façon dont les besoins de travail collaboratif locales-nationales et locales locales pour développer si elle est d'améliorer le développement des compétences en Angleterre. Cela impliquait: identifier comment les autres pays ont transféré leurs compétences et la politique de l'emploi au niveau local ou régional; entreprendre une étude de cas locale, qui englobe plusieurs collectivités locales - où se déplace pour façonner l'offre de compétences locales à la demande locale étaient déjà en cours - pour comprendre comment la décentralisation des compétences locales peut être mieux réalisé. Le noir Pays dans les Midlands de l'Ouest a été choisi comme l'étude de cas; une réflexion sur la communauté internationale et des données locales pour élaborer un cadre à utiliser comme un outil qui permettra aux acteurs locaux d'utiliser leurs connaissances locales combinées pour répondre à des questions clés sur le contexte, les facteurs de changement et les résultats souhaités pour leur permettre de fournir plus efficacement locale compétences pour répondre aux besoins locaux. [googletranslate_fr]

La recherche a impliqué 19 institutions de huit pays et quatre continents. Ces partenaires institutionnels engagés dans des faits et la génération de la théorie dans le but commun d'informer les politiques et les pratiques d'employabilité actuelles et futures. Ce travail aligné avec les diverses aspirations de tous les acteurs de l'enseignement supérieur et de la communication entre collègues favorisé par un dialogue ouvert. La question de la recherche de base a été: Comment l'employabilité appelé, entraînée et communiquée par les universités au niveau international? [googletranslate_fr]

Alors que les Australiens savent la façon dont ils travaillent est en train de changer, ils sont moins claires sur les compétences dont ils ont besoin pour s'adapter à de nouveaux types d'automatisation. Est-ce que tous les besoins en Australie d'être compétent dans une langue de codage? Quelles seront les travailleurs âgés ont besoin de savoir pour rester employables? Est-il plus important pour les travailleurs en début de carrière pour développer une spécialisation des compétences techniques ou de développer des entreprises telles que la communication et le leadership? Ce rapport aide les Australiens naviguer dans les changements majeurs dans l'avenir du travail en répondant à trois questions essentielles: Quelles sont les compétences dont nous avons besoin pour réussir dans l'avenir? Lorsque, au cours de notre vie professionnelle aurons-nous besoin d'apprendre ces compétences? Comment pouvons-nous adapter les pratiques de travail et d'apprentissage pour acquérir les compétences dont nous avons besoin? Pour comprendre comment les besoins de compétences pour la main-d'œuvre australienne changent, le rapport analyse les changements récents dans plus de 300 emplois, plus de 2000 tâches de travail et plus de 500 compétences nécessaires pour accomplir ces tâches. Nous examinons comment les tâches changent dans notre économie, et les compétences dont les travailleurs utilisent plus souvent en réponse. Plus important encore, ce rapport traduit ce que nous savons sur les emplois de demain dans ce que cela signifie pour les compétences de l'avenir. Il évalue en détail combien de temps, en heures, chaque travailleur dans ce pays a consacré à l'éducation et à la formation au cours de leur vie - et combien ces investissements dans les compétences auront probablement besoin de changement en 2040. Cette approche offre des points de vue uniques sur la quantité de la formation et l'éducation nécessaires pour chaque occupation australienne d'aujourd'hui et à l'avenir. Le résultat est une image complète de la taille réelle du défi de reconversion professionnelle dans ce pays. [googletranslate_fr]

Cet adulte, communautaire et formation continue Conseil stratégique 2020-25 a été élaboré à partir d'une vaste consultation des parties prenantes, une analyse de l'environnement d'exploitation (y compris les orientations politiques du gouvernement de Victoria), et un examen de la littérature scientifique pertinente et l'adulte, communautaire et formation continue Stratégie Conseil 2016-19. La stratégie est un moyen essentiel pour mettre en œuvre la Déclaration 2019 du ministre de la formation et des compétences et ministre de l'enseignement supérieur sur l'éducation des adultes communautaire. La Déclaration ministérielle établit les directions prioritaires de la politique, et cette stratégie aligne en étroite collaboration avec les directions. Les liens avec l'énoncé sont décrits dans les sections suivantes de la stratégie. Cette stratégie établit un plan pour l'intégration communautaire des adultes et la formation continue à Victoria pour les six prochaines années et est le principal moyen par lequel la Déclaration ministérielle sera mise en œuvre. Dans l'accomplissement de l'adulte, communautaire et plus Conseil de l'éducation des rôles et fonctions statutaires dans le cadre de la réforme de l'éducation et de la formation loi de 2006, la stratégie répond aux tendances et aux défis du savoir secteur local, y compris les changements dans les besoins des apprenants, l'évolution des modes d'acquisition des compétences, des changements dans les modèles territorialisées, des changements dans l'industrie et la nature du travail, la politique et les changements réglementaires au niveau du gouvernement des États et du Commonwealth, et les changements dans la société en général. Par-dessus tout, il reflète le droit des peuples accès à l'éducation de base et de la formation. [googletranslate_fr]

Le rapport sur les stratégies pour la nouvelle économie: Faire des compétences la monnaie du présente le marché du travail dix stratégies et vingt-deux études de cas qui illustrent l'éventail des actions qui peuvent être prises par des éducateurs, des technologues en éducation, chefs d'entreprise et le gouvernement de passer à un pleinement basée sur les compétences du marché du travail. Les stratégies peuvent aider à préparer le marché du travail pour l'avenir du travail et de construire une nouvelle base pour la mobilité sociale. Ils couvrent une gamme d'approches: réaliser le potentiel de la technologie de l'éducation; construction et la certification des compétences à travers la tranche d'âge; conception cohérente et certifications portables, la cartographie du contenu des compétences d'emplois et l'alignement taxonomies des compétences existantes. [googletranslate_fr]

Cette recherche examine la demande probable de compétences au cours des sept prochaines années, les niveaux de compétence actuels des personnes vivant au Royaume-Uni et met en évidence la sous-utilisation des millions de Britanniques en âge de travailler. Nous avons travaillé avec les modélisateurs économiques Emsi pour tenir compte de la taille du marché de l'emploi au Royaume-Uni et le taux auquel il devrait croître d'ici 2027, avec un coup de projecteur particulier sur les zones de l'Autorité Mayoral. Nous avons examiné ces domaines car ils ont un budget déconcentré de l'éducation des adultes et sont donc en mesure de prendre leurs propres décisions sur la façon et où ils dépensent de l'argent sur le développement des compétences et à résoudre les problèmes qui sont découverts. Dans ces domaines, nous avons considéré le nombre de emplois6 hautement qualifiés qui sont nécessaires et comment cela est susceptible de changer au cours des années à venir. Nous avons interrogé également 5.000 personnes en âge de travailler pour comprendre les types d'éducation formelle et la formation en milieu de travail qu'ils ont reçu, si elles croient que les compétences qu'ils ont atteint ont été utiles et donner une compréhension de la façon dont les expériences des gens de formation et les possibilités d'emploi varient selon le pays . 6 emplois hautement qualifiés = Ceux-ci sont définis comme les niveaux 1-3 professions sur la Classification type des professions (CTP) à savoir les gestionnaires, les administrateurs et hauts fonctionnaires; Personnel professionnel; et associé professionnel et personnel technique. Des millions manquants Ce que nous avons découvert grâce à cette recherche a été fascinante et met en évidence les énormes défis qui nous attendent si nous voulons libérer le talent de millions de personnes en âge de travailler au Royaume-Uni aujourd'hui. Nous avons constaté qu'il ya une énorme opportunité d'exploiter le potentiel des personnes sous-employées dans la société - en particulier les personnes appartenant à des groupes socio-économiques défavorisés, les travailleurs âgés (les 55 ans et plus), les personnes vivant en dehors de Londres et le Sud-Est et les travailleurs à temps partiel pour nous aider à relever les défis et les opportunités que l'IA et la quatrième révolution industrielle apporteront et assurer le Royaume-Uni reste un leader mondial dans l'avenir. [googletranslate_fr]

Cette question de papier si les qualifications professionnelles des hypothèses précédentes pour l'Australie sont toujours valables. On a beaucoup changé depuis l'élaboration du programme national dans les années 1980, puis la mise en œuvre des packages de formation en 1996. Alors que le monde du travail a changé de façon spectaculaire, les personnes qui entrent dans le travail ont des attentes différentes en conséquence, les besoins et potentiellement un voyage complexe, aux multiples facettes de naviguer. Lorsque l'architecture des qualifications existantes a été conçu à l'Internet était à ses débuts, le courrier électronique encore à déployer, les téléphones intelligents et la numérisation était inimaginables dans le domaine de la science-fiction. Les compétences et les capacités requises pour entrer et séjourner dans la population active dans les années 2020 et au-delà sont différentes que dans les années 1990. Alors que certaines compétences restent constantes, de nombreux nouveaux ont été ajoutés et le solde a changé et continue de changer. Nous ne sommes plus le développement des qualifications pour un monde où votre qualification d'entrée est conçu pour vous mettre en place le reste de votre vie professionnelle. [googletranslate_fr]