Independent work: Choice, necessity, and the gig economy

En prenant cette discussion publique large comme point de départ, nous soutenons qu’il ya une quatrième question qui peut et doit être traité en ce qui concerne les compétences transférables acquises à l’université. Cette question a des étudiants carrément à son centre et est associé à des questions telles que, Dans quelle mesure les étudiants universitaires comprennent les compétences transférables sont? Dans quelle mesure sont-ils capables de se connecter leurs expériences d’apprentissage universitaires au développement de ces compétences? Dans quelle mesure peuvent-ils exprimer leur apprentissage fondé sur les compétences? À ce jour, cette perspective centrée sur l’élève en ce qui concerne le développement des compétences transférables a été largement absent dans le discours public et dans la littérature de recherche plus large. Nous soutenons que c’est un oubli important pour au moins deux raisons. Tout d’abord, si étudiants de premier cycle ne parviennent pas à comprendre les associés à leurs expériences universitaires apprentissage basé sur les compétences, alors ils seront moins susceptibles de reconnaître les compétences importantes en cours d’élaboration à travers eux. D’autre part, d’un point de vue pragmatique, si les élèves ne peuvent pas exprimer leur apprentissage en fonction des compétences et si elles ne parviennent pas à comprendre comment il est favorisé par leur expérience d’apprentissage alors ils seront désavantagés à tirer parti de ces compétences quand ils entrent dans le marché du travail . Ceci est d’être sans doute particulièrement vrai pour les étudiants de premier cycle qui étudient dans des disciplines où il n’y a pas de chemin de carrière associés, les résultats d’apprentissage qui ont été prédéfinis par un conseil d’administration (par exemple, ceux qui étudient les arts généraux et des sciences). Traduit à l'aide de Google Translate