{"id":310011,"date":"2025-02-07T14:35:00","date_gmt":"2025-02-07T19:35:00","guid":{"rendered":"https:\/\/fsc-ccf.ca\/?post_type=research&p=310011"},"modified":"2025-02-07T15:05:14","modified_gmt":"2025-02-07T20:05:14","slug":"creating-inclusive-campuses","status":"publish","type":"research","link":"https:\/\/fsc-ccf.ca\/fr\/recherche\/creating-inclusive-campuses\/","title":{"rendered":"Pour des campus plus inclusifs : Politiques et pratiques neuroinclusives au postsecondaire"},"content":{"rendered":"\n

Dans le cadre de cette recherche, nous pr\u00e9sentons les r\u00e9sultats de la premi\u00e8re enqu\u00eate nationale men\u00e9e aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants et de r\u00e9cents dipl\u00f4m\u00e9s neuroatypiques au postsecondaire de tout le pays, ainsi que des entretiens approfondis men\u00e9s aupr\u00e8s d\u2019\u00e9tudiants et de dipl\u00f4m\u00e9s neuroatypiques, de membres du personnel et de cadres \u0153uvrant au sein des services d\u2019accessibilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Quelle est l\u2019exp\u00e9rience v\u00e9cue par les \u00e9tudiants neuroatypiques au postsecondaire? Comment les coll\u00e8ges, les \u00e9coles polytechniques et les universit\u00e9s peuvent-ils r\u00e9duire les obstacles auxquels sont confront\u00e9s les \u00e9tudiants neuroatypiques? Comment le corps professoral et le personnel peuvent-ils mieux r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9tudiants neuroatypiques et am\u00e9liorer leur r\u00e9ussite scolaire et leur bien-\u00eatre?<\/p>\n\n\n\n

Nous nous penchons sur la perception de ces \u00e9tudiants, du personnel et des cadres afin de d\u00e9terminer quelles politiques et pratiques entravent ou favorisent la neuroinclusivit\u00e9 dans le monde de l\u2019EPS. Nous formulons ensuite des recommandations concr\u00e8tes destin\u00e9es aux \u00e9tablissements d\u2019enseignement postsecondaire qui s\u2019efforcent de cr\u00e9er des milieux plus inclusifs pour les \u00e9tudiants neuroatypiques.<\/p>\n\n\n\n

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Principaux constats<\/h3>
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Le personnel enseignant et administratif neuroatypique n\u2019est pas suffisamment mis \u00e0 profit dans l\u2019\u00e9laboration de politiques neuroinclusives. Leurs exp\u00e9riences v\u00e9cues, conjugu\u00e9es \u00e0 leur connaissance de l\u2019\u00e9tablissement, offrent une fen\u00eatre unique sur les principaux obstacles auxquels sont confront\u00e9s les \u00e9tudiants neuroatypiques.<\/p><\/div>

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L\u2019acc\u00e8s \u00e0 des services d\u2019accessibilit\u00e9 et \u00e0 des informations pr\u00e9cises ax\u00e9es sur leur profil d\u2019apprentissage est tr\u00e8s utile aux \u00e9tudiants neuroatypiques. Ces ressources les aident \u00e0 perfectionner les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour faire valoir leurs droits et cheminer efficacement dans le monde de l\u2019EPS.<\/p><\/div>

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Adopter un mod\u00e8le de service global neuroinclusif qui appuie la neurodiversit\u00e9 pour veiller \u00e0 ce que les \u00e9tudiants neuroatypiques re\u00e7oivent des mesures d\u2019aide qui font l\u2019objet d\u2019une coordination entre les services aux \u00e9tudiants et en mati\u00e8re d\u2019accessibilit\u00e9 et de sant\u00e9 mentale.<\/p><\/div>

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Plus de CCF<\/h2>\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\tRecherche<\/span>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\tSoutenir l\u2019apprentissage inclusif int\u00e9gr\u00e9 au travail en tant qu\u2019employeur<\/a>\n\t\t\t<\/h3>\n\n\t\t\t
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