Alors que la technologie num\u00e9rique joue un r\u00f4le de plus en plus important dans notre vie, et les syst\u00e8mes politiques se mobilisent pour tirer le meilleur parti de son effet de levier sur l’innovation et la croissance \u00e9conomique, 56 pour cent des adultes manquent de comp\u00e9tences num\u00e9riques, selon l’Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement \u00e9conomiques ( OCDE). Ce rapport examine les conditions un impact sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques en fonction de cinq \u00e9tudes comparatives internationales, dont les r\u00e9sultats r\u00e9v\u00e8lent un groupe \u00e9chantillon de douze pays [Australie, Czechia, Danemark, Finlande, Hong Kong (Chine), Irlande, Luxembourg, Nouvelle Z\u00e9lande, Norv\u00e8ge, R\u00e9publique de Cor\u00e9e, Singapour et la Su\u00e8de] dont la population ont des niveaux particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9s de comp\u00e9tences num\u00e9riques. Fort de ces r\u00e9sultats, ce rapport cherche \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 deux questions: ce qui a permis \u00e0 ces pays d’atteindre le sommet du classement en termes de comp\u00e9tences num\u00e9riques, et ce que d’autres pays peuvent faire rattraper ?; Comparaison entre les diff\u00e9rentes enqu\u00eates confirme que les facteurs affectant le niveau des comp\u00e9tences num\u00e9riques des enfants comprennent: l’\u00e2ge auquel les enfants sont familiaris\u00e9s avec les technologies de l’information; la nature et le niveau de la diversit\u00e9 des activit\u00e9s en ligne; et le niveau d’utilisation des TIC par les enseignants. sont d\u00e9termin\u00e9s plus largement les comp\u00e9tences des adultes par des facteurs socio-\u00e9conomiques, en particulier le niveau d’instruction, indiquant un lien entre les in\u00e9galit\u00e9s dans l’\u00e9ducation et les niveaux de comp\u00e9tences num\u00e9riques. Le rapport montre \u00e9galement un effet d’entra\u00eenement sur des comp\u00e9tences num\u00e9riques, qui peuvent \u00eatre positifs ou n\u00e9gatifs. L’analyse des caract\u00e9ristiques des pays les plus performants r\u00e9v\u00e8le que d’autres facteurs influent indirectement le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques en jetant les bases d’un environnement favorable: la qualit\u00e9 des infrastructures, le niveau de la num\u00e9risation des entreprises et la qualit\u00e9 du contenu num\u00e9rique. Examen de l’\u00e9ducation et des politiques du march\u00e9 du travail dans les pays du groupe \u00e9chantillon met en \u00e9vidence les bonnes pratiques, telles que la surveillance du niveau des comp\u00e9tences num\u00e9riques, l’int\u00e9gration de la technologie num\u00e9rique dans l’\u00e9cosyst\u00e8me mondial de l’\u00e9ducation (au-del\u00e0 des cours de TIC), en soutenant les r\u00e9formes \u00e9ducatives avec la formation des enseignants appropri\u00e9 et lutte contre l’exclusion num\u00e9rique qui conduit souvent \u00e0 l’exclusion sociale. En fin de compte, ce rapport montre que, pour obtenir les meilleures conditions pour le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques, les pouvoirs publics doivent poursuivre leurs efforts dans deux domaines: les politiques qui cr\u00e9ent un cadre de soutien et des politiques sectorielles en mati\u00e8re de formation et de perfectionnement. Pour veiller \u00e0 ce que ces politiques soient aussi pertinents que possible, ils doivent concevoir gr\u00e2ce \u00e0 une collaboration entre les gouvernements, les \u00e9tablissements d’enseignement et de formation et les entreprises. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Alors que la technologie num\u00e9rique joue un r\u00f4le de plus en plus important dans notre vie, et les syst\u00e8mes politiques se mobilisent pour tirer le meilleur parti de son effet de levier sur l’innovation et la croissance \u00e9conomique, 56 pour cent des adultes manquent de comp\u00e9tences num\u00e9riques, selon l’Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement \u00e9conomiques ( OCDE). Ce rapport examine les conditions un impact sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques en fonction de cinq \u00e9tudes comparatives internationales, dont les r\u00e9sultats r\u00e9v\u00e8lent un groupe \u00e9chantillon de douze pays [Australie, Czechia, Danemark, Finlande, Hong Kong (Chine), Irlande, Luxembourg, Nouvelle Z\u00e9lande, Norv\u00e8ge, R\u00e9publique de Cor\u00e9e, Singapour et la Su\u00e8de] dont la population ont des niveaux particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9s de comp\u00e9tences num\u00e9riques. Fort de ces r\u00e9sultats, ce rapport cherche \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 deux questions: ce qui a permis \u00e0 ces pays d’atteindre le sommet du classement en termes de comp\u00e9tences num\u00e9riques, et ce que d’autres pays peuvent faire rattraper ?; Comparaison entre les diff\u00e9rentes enqu\u00eates confirme que les facteurs affectant le niveau des comp\u00e9tences num\u00e9riques des enfants comprennent: l’\u00e2ge auquel les enfants sont familiaris\u00e9s avec les technologies de l’information; la nature et le niveau de la diversit\u00e9 des activit\u00e9s en ligne; et le niveau d’utilisation des TIC par les enseignants. sont d\u00e9termin\u00e9s plus largement les comp\u00e9tences des adultes par des facteurs socio-\u00e9conomiques, en particulier le niveau d’instruction, indiquant un lien entre les in\u00e9galit\u00e9s dans l’\u00e9ducation et les niveaux de comp\u00e9tences num\u00e9riques. Le rapport montre \u00e9galement un effet d’entra\u00eenement sur des comp\u00e9tences num\u00e9riques, qui peuvent \u00eatre positifs ou n\u00e9gatifs. L’analyse des caract\u00e9ristiques des pays les plus performants r\u00e9v\u00e8le que d’autres facteurs influent indirectement le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques en jetant les bases d’un environnement favorable: la qualit\u00e9 des infrastructures, le niveau de la num\u00e9risation des entreprises et la qualit\u00e9 du contenu num\u00e9rique. Examen de l’\u00e9ducation et des politiques du march\u00e9 du travail dans les pays du groupe \u00e9chantillon met en \u00e9vidence les bonnes pratiques, telles que la surveillance du niveau des comp\u00e9tences num\u00e9riques, l’int\u00e9gration de la technologie num\u00e9rique dans l’\u00e9cosyst\u00e8me mondial de l’\u00e9ducation (au-del\u00e0 des cours de TIC), en soutenant les r\u00e9formes \u00e9ducatives avec la formation des enseignants appropri\u00e9 et lutte contre l’exclusion num\u00e9rique qui conduit souvent \u00e0 l’exclusion sociale. En fin de compte, ce rapport montre que, pour obtenir les meilleures conditions pour le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences num\u00e9riques, les pouvoirs publics doivent poursuivre leurs efforts dans deux domaines: les politiques qui cr\u00e9ent un cadre de soutien et des politiques sectorielles en mati\u00e8re de formation et de perfectionnement. Pour veiller \u00e0 ce que ces politiques soient aussi pertinents que possible, ils doivent concevoir gr\u00e2ce \u00e0 une collaboration entre les gouvernements, les \u00e9tablissements d’enseignement et de formation et les entreprises. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-131385","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Fau, S. and Moreau, Y. (2018). Building tomorrow's digital skills: What conclusions can we draw from international comparative indicators?. Working Paper on Education Policy:6. Paris, France: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). Retrieved from http:\/\/www.unesco.org\/ulis\/cgi-bin\/ulis.pl?catno=261853&set=005B76470C_2_256&gp=1&lin=1&ll=1.","authors":"Fau, S. and Moreau, Y.","org":"United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"Working Paper on Education Policy","SeriesNumber":"6","page_range":"1-29","publisher_city":"Paris","publisher_state":"France","publisher":"United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"http:\/\/www.unesco.org\/ulis\/cgi-bin\/ulis.pl?catno=261853&set=005B76470C_2_256&gp=1&lin=1&ll=1","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n