La responsabilit\u00e9 de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences science, la technologie, l’ing\u00e9nierie et les math\u00e9matiques (STIM) au Royaume-Uni implique un certain nombre de minist\u00e8res et est int\u00e9gr\u00e9 dans un certain nombre de domaines d’action sp\u00e9cifiques non-STEM. Le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation (DfE) est responsable de la majorit\u00e9 des interventions des comp\u00e9tences SOUCHES. Le D\u00e9partement des affaires, de l’\u00e9nergie et de la strat\u00e9gie industrielle (BEIS) a un r\u00f4le transversal, y compris le travail sur la formation doctorale et de l’inspiration STEM et la d\u00e9finition du cadre national pour la science et la technologie. D’autres minist\u00e8res ex\u00e9cutent des programmes individuels et les initiatives li\u00e9es STEM. En dehors de l’enseignement de base des sujets SOUCHES, certaines des initiatives les plus importantes en termes de d\u00e9penses publiques sont les suivants: (a) \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur avec de l’argent suppl\u00e9mentaire pour soutenir leur enseignement de sujets SOUCHES tr\u00e8s haut co\u00fbt; (B) l’allocation des fonds de capital pour am\u00e9liorer les installations d’enseignement SOUCHES enseignement sup\u00e9rieur; et (c) le fonctionnement des coll\u00e8ges techniques universitaires, qui ont \u00e9t\u00e9 mis en place offre 14 \u00e0 19 ans une combinaison d’apprentissage technique, pratique et acad\u00e9mique. Cette \u00e9tude examine si l’approche des minist\u00e8res pour renforcer la participation dans le pipeline de l’\u00e9ducation STEM \u00e0 tous les niveaux est susceptible d’intervenir les comp\u00e9tences SOUCHES d\u00e9fi d’une mani\u00e8re qui permet d’atteindre la valeur pour l’argent, ce rapport se penche sur trois domaines principaux:. (1) la compr\u00e9hension du gouvernement de la n\u00e9cessit\u00e9 de comp\u00e9tences SOUCHES am\u00e9lior\u00e9es dans la main-d’\u0153uvre; (2) ce que la performance du pipe-line de l’\u00e9ducation montre sur l’efficacit\u00e9 des initiatives pass\u00e9es dans la prestation des comp\u00e9tences SOUCHES; et (3) les possibilit\u00e9s et les risques associ\u00e9s aux derni\u00e8res initiatives visant \u00e0 am\u00e9liorer le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences SOUCHES. En termes de rapport qualit\u00e9-prix, le rapport conclut que certaines initiatives dfe et BEIS donnent de bons r\u00e9sultats, mais il reste un besoin urgent d’une vision commune de ce qui essaie d’atteindre et de plans coordonn\u00e9s au sein du gouvernement. L’absence d’une compr\u00e9hension pr\u00e9cise du probl\u00e8me des comp\u00e9tences SOUCHES signifie que les efforts de l’\u00e9coconception et BEIS ne sont pas bien hi\u00e9rarchis\u00e9es et une meilleure approche cibl\u00e9e est n\u00e9cessaire pour d\u00e9montrer la valeur de l’argent. Un certain nombre de recommandations sont propos\u00e9es. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La responsabilit\u00e9 de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences science, la technologie, l’ing\u00e9nierie et les math\u00e9matiques (STIM) au Royaume-Uni implique un certain nombre de minist\u00e8res et est int\u00e9gr\u00e9 dans un certain nombre de domaines d’action sp\u00e9cifiques non-STEM. Le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation (DfE) est responsable de la majorit\u00e9 des interventions des comp\u00e9tences SOUCHES. Le D\u00e9partement des affaires, de l’\u00e9nergie et de la strat\u00e9gie industrielle (BEIS) a un r\u00f4le transversal, y compris le travail sur la formation doctorale et de l’inspiration STEM et la d\u00e9finition du cadre national pour la science et la technologie. D’autres minist\u00e8res ex\u00e9cutent des programmes individuels et les initiatives li\u00e9es STEM. En dehors de l’enseignement de base des sujets SOUCHES, certaines des initiatives les plus importantes en termes de d\u00e9penses publiques sont les suivants: (a) \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur avec de l’argent suppl\u00e9mentaire pour soutenir leur enseignement de sujets SOUCHES tr\u00e8s haut co\u00fbt; (B) l’allocation des fonds de capital pour am\u00e9liorer les installations d’enseignement SOUCHES enseignement sup\u00e9rieur; et (c) le fonctionnement des coll\u00e8ges techniques universitaires, qui ont \u00e9t\u00e9 mis en place offre 14 \u00e0 19 ans une combinaison d’apprentissage technique, pratique et acad\u00e9mique. Cette \u00e9tude examine si l’approche des minist\u00e8res pour renforcer la participation dans le pipeline de l’\u00e9ducation STEM \u00e0 tous les niveaux est susceptible d’intervenir les comp\u00e9tences SOUCHES d\u00e9fi d’une mani\u00e8re qui permet d’atteindre la valeur pour l’argent, ce rapport se penche sur trois domaines principaux:. (1) la compr\u00e9hension du gouvernement de la n\u00e9cessit\u00e9 de comp\u00e9tences SOUCHES am\u00e9lior\u00e9es dans la main-d’\u0153uvre; (2) ce que la performance du pipe-line de l’\u00e9ducation montre sur l’efficacit\u00e9 des initiatives pass\u00e9es dans la prestation des comp\u00e9tences SOUCHES; et (3) les possibilit\u00e9s et les risques associ\u00e9s aux derni\u00e8res initiatives visant \u00e0 am\u00e9liorer le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences SOUCHES. En termes de rapport qualit\u00e9-prix, le rapport conclut que certaines initiatives dfe et BEIS donnent de bons r\u00e9sultats, mais il reste un besoin urgent d’une vision commune de ce qui essaie d’atteindre et de plans coordonn\u00e9s au sein du gouvernement. L’absence d’une compr\u00e9hension pr\u00e9cise du probl\u00e8me des comp\u00e9tences SOUCHES signifie que les efforts de l’\u00e9coconception et BEIS ne sont pas bien hi\u00e9rarchis\u00e9es et une meilleure approche cibl\u00e9e est n\u00e9cessaire pour d\u00e9montrer la valeur de l’argent. Un certain nombre de recommandations sont propos\u00e9es. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-130891","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Abdalla, A., Forbes, N., Hall, J., Hipkiss, S., Hyde, P., O'Neill, M., and Wilding, E. (2018). Delivering STEM (science, technology, engineering and mathematics) skills for the economy. Report by the Comptroller and Auditor General (National Audit Office). London, UK: National Audit Office. Retrieved from https:\/\/www.nao.org.uk\/report\/delivering-stem-science-technology-engineering-and-mathematics-skills-for-the-economy\/.","authors":"Abdalla, A., Forbes, N., Hall, J., Hipkiss, S., Hyde, P., O'Neill, M., and Wilding, E.","org":"National Audit Office","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"Report by the Comptroller and Auditor General (National Audit Office)","SeriesNumber":"","page_range":"","publisher_city":"London","publisher_state":"UK","publisher":"National Audit Office","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"978-1-78604-170-8","url":"https:\/\/www.nao.org.uk\/report\/delivering-stem-science-technology-engineering-and-mathematics-skills-for-the-economy\/","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n