Objectif: Lors de l’apprentissage en milieu de travail est con\u00e7u comme un processus social, diff\u00e9rentes caract\u00e9ristiques sociales ou culturelles des lieux de travail peuvent permettre ou l’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves Contraindre. Le but de cet article est de comprendre les points de vue des \u00e9tudiants, des superviseurs en milieu de travail et des universitaires concernant les caract\u00e9ristiques socio-culturelles qui ont influenc\u00e9 les exp\u00e9riences d’apprentissage (WIL) int\u00e9gr\u00e9 au travail. Conception \/ m\u00e9thodologie \/ approche: Une m\u00e9thodologie d’\u00e9tude de cas d’interpr\u00e9tation, int\u00e9grant des questionnaires et des entretiens semi-structur\u00e9s a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour d\u00e9terminer les points de vue des parties prenantes impliqu\u00e9es dans les exp\u00e9riences WIL dans un dipl\u00f4me de premier cycle de sport, r\u00e9sultats:. A \u00e9t\u00e9 am\u00e9lior\u00e9 l’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves lorsqu’ils ont particip\u00e9 \u00e0 activit\u00e9s authentiques, ont travaill\u00e9 aux c\u00f4t\u00e9s de coll\u00e8gues et pourraient assumer la responsabilit\u00e9 de plus en plus des r\u00f4les qu’ils ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9s. Les exp\u00e9riences sociales, les interactions et les activit\u00e9s leur ont fourni des possibilit\u00e9s d’acc\u00e8s \u00e0 personne, partag\u00e9es et connaissances tacites, pour en apprendre davantage sur la langue, les processus et les protocoles pour interagir et communiquer avec les autres, et de prendre conscience de la culture du lieu de travail. Lorsque les \u00e9l\u00e8ves ont acquis avec succ\u00e8s cette connaissance, ils ont pu \u00ab prendre sur \u00bb les caract\u00e9ristiques reconnues et les pratiques de la communaut\u00e9 en milieu de travail – un r\u00e9sultat qui encore am\u00e9lior\u00e9 leur apprentissage. Cons\u00e9quences pratiques: Les \u00e9l\u00e8ves doivent comprendre les dimensions sociales et culturelles de la fa\u00e7on dont les pratiques communautaires de travail avant de commencer les exp\u00e9riences WIL. Les moyens pratiques d’aborder ce sont propos\u00e9es. Originalit\u00e9 \/ valeur: Cet article conceptualise WIL que l’apprentissage par la \u00ab pratique des communaut\u00e9s de travail \u00bb o\u00f9 \u00e0 travers les activit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves de la communaut\u00e9 peuvent acc\u00e9der \u00e0 des connaissances d’une mani\u00e8re qui peut diff\u00e9rer de ce qu’ils connaissent de leur exp\u00e9rience dans le milieu universitaire. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Objectif: Lors de l’apprentissage en milieu de travail est con\u00e7u comme un processus social, diff\u00e9rentes caract\u00e9ristiques sociales ou culturelles des lieux de travail peuvent permettre ou l’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves Contraindre. Le but de cet article est de comprendre les points de vue des \u00e9tudiants, des superviseurs en milieu de travail et des universitaires concernant les caract\u00e9ristiques socio-culturelles qui ont influenc\u00e9 les exp\u00e9riences d’apprentissage (WIL) int\u00e9gr\u00e9 au travail. Conception \/ m\u00e9thodologie \/ approche: Une m\u00e9thodologie d’\u00e9tude de cas d’interpr\u00e9tation, int\u00e9grant des questionnaires et des entretiens semi-structur\u00e9s a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour d\u00e9terminer les points de vue des parties prenantes impliqu\u00e9es dans les exp\u00e9riences WIL dans un dipl\u00f4me de premier cycle de sport, r\u00e9sultats:. A \u00e9t\u00e9 am\u00e9lior\u00e9 l’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves lorsqu’ils ont particip\u00e9 \u00e0 activit\u00e9s authentiques, ont travaill\u00e9 aux c\u00f4t\u00e9s de coll\u00e8gues et pourraient assumer la responsabilit\u00e9 de plus en plus des r\u00f4les qu’ils ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9s. Les exp\u00e9riences sociales, les interactions et les activit\u00e9s leur ont fourni des possibilit\u00e9s d’acc\u00e8s \u00e0 personne, partag\u00e9es et connaissances tacites, pour en apprendre davantage sur la langue, les processus et les protocoles pour interagir et communiquer avec les autres, et de prendre conscience de la culture du lieu de travail. Lorsque les \u00e9l\u00e8ves ont acquis avec succ\u00e8s cette connaissance, ils ont pu \u00ab prendre sur \u00bb les caract\u00e9ristiques reconnues et les pratiques de la communaut\u00e9 en milieu de travail – un r\u00e9sultat qui encore am\u00e9lior\u00e9 leur apprentissage. Cons\u00e9quences pratiques: Les \u00e9l\u00e8ves doivent comprendre les dimensions sociales et culturelles de la fa\u00e7on dont les pratiques communautaires de travail avant de commencer les exp\u00e9riences WIL. Les moyens pratiques d’aborder ce sont propos\u00e9es. Originalit\u00e9 \/ valeur: Cet article conceptualise WIL que l’apprentissage par la \u00ab pratique des communaut\u00e9s de travail \u00bb o\u00f9 \u00e0 travers les activit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves de la communaut\u00e9 peuvent acc\u00e9der \u00e0 des connaissances d’une mani\u00e8re qui peut diff\u00e9rer de ce qu’ils connaissent de leur exp\u00e9rience dans le milieu universitaire. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-130667","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Fleming, J. and Haigh, N. (2018). Using sociocultural insights to enhance work-integrated learning. Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 8(4), 395-407 . Retrieved from https:\/\/doi.org\/10.1108\/HESWBL-09-2017-0071.","authors":"Fleming, J. and Haigh, N.","org":"","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Higher Education, Skills and Work-Based Learning","publication_fr":null,"volume":"8","issue":"4","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"395-407","publisher_city":"Bradford","publisher_state":"UK","publisher":"Emerald Publishing Limited","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Providers of education and training, Higher education, Oceania, Outcomes, Outcomes of education and training, Teaching and learning, Students, Perception, Work based learning, Work experience, Work integrated learning, Workplace learning, Student placement, New Zealand, Experiential learning, Cultural aspects, Work environment, Supervisors, Communities of practice","paywall":"1","doi":"10.1108\/HESWBL-09-2017-0071","isbn":"2042-3896","url":"https:\/\/doi.org\/10.1108\/HESWBL-09-2017-0071","url_fr":null,"url_amazon":"Using sociocultural insights to enhance work-integrated learning","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n