L’enseignement sup\u00e9rieur peut \u00eatre \u00e0 la fois m\u00e9morable et une voie vitale pour la population active. Cependant, entrer dans la vie post-secondaire avec la capacit\u00e9 cognitive de g\u00e9rer la rigueur acad\u00e9mique est souvent pas assez pour r\u00e9ussir et persister dans un environnement qui exige que les \u00e9l\u00e8ves poss\u00e8dent \u00e9galement comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales telles que la r\u00e9silience, la capacit\u00e9 d’adaptation, la pers\u00e9v\u00e9rance, l’auto-d\u00e9fense, et l’auto -R\u00e9gulation (Adams, 2012, Cunha { &} Heckman, 2007, Egalite, Mills, { &} Greene, 2016). Par cons\u00e9quent, cette m\u00e9ta-synth\u00e8se a cherch\u00e9 \u00e0 acqu\u00e9rir une meilleure compr\u00e9hension des d\u00e9ficits mous comp\u00e9tences chez les apprenants adultes par la synth\u00e8se des \u00e9tudes canadiennes actuelles sur le sujet. Il a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9 que les interventions dans l’enseignement sup\u00e9rieur qui ont donn\u00e9 lieu \u00e0 l’acquisition des comp\u00e9tences douces chez les apprenants sont g\u00e9n\u00e9ralement orient\u00e9s vers les \u00e9tudiants des cycles sup\u00e9rieurs et li\u00e9s aux interactions sociales entre les organismes communautaires, les membres du corps professoral et les groupes de pairs. Ainsi, d’autres recherches est discut\u00e9 autour de l’examen des effets r\u00e9ciproques de mentorat par les pairs sur le d\u00e9veloppement soft-comp\u00e9tences des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e, ainsi que l’impact \u00e0 long terme, cette approche pourrait avoir sur la r\u00e9tention des \u00e9tudiants, la r\u00e9ussite et le succ\u00e8s au-del\u00e0 de plus l’\u00e9ducation., r\u00e9sum\u00e9 publi\u00e9. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
L’enseignement sup\u00e9rieur peut \u00eatre \u00e0 la fois m\u00e9morable et une voie vitale pour la population active. Cependant, entrer dans la vie post-secondaire avec la capacit\u00e9 cognitive de g\u00e9rer la rigueur acad\u00e9mique est souvent pas assez pour r\u00e9ussir et persister dans un environnement qui exige que les \u00e9l\u00e8ves poss\u00e8dent \u00e9galement comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9rales telles que la r\u00e9silience, la capacit\u00e9 d’adaptation, la pers\u00e9v\u00e9rance, l’auto-d\u00e9fense, et l’auto -R\u00e9gulation (Adams, 2012, Cunha { &} Heckman, 2007, Egalite, Mills, { &} Greene, 2016). Par cons\u00e9quent, cette m\u00e9ta-synth\u00e8se a cherch\u00e9 \u00e0 acqu\u00e9rir une meilleure compr\u00e9hension des d\u00e9ficits mous comp\u00e9tences chez les apprenants adultes par la synth\u00e8se des \u00e9tudes canadiennes actuelles sur le sujet. Il a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9 que les interventions dans l’enseignement sup\u00e9rieur qui ont donn\u00e9 lieu \u00e0 l’acquisition des comp\u00e9tences douces chez les apprenants sont g\u00e9n\u00e9ralement orient\u00e9s vers les \u00e9tudiants des cycles sup\u00e9rieurs et li\u00e9s aux interactions sociales entre les organismes communautaires, les membres du corps professoral et les groupes de pairs. Ainsi, d’autres recherches est discut\u00e9 autour de l’examen des effets r\u00e9ciproques de mentorat par les pairs sur le d\u00e9veloppement soft-comp\u00e9tences des \u00e9tudiants de premi\u00e8re ann\u00e9e, ainsi que l’impact \u00e0 long terme, cette approche pourrait avoir sur la r\u00e9tention des \u00e9tudiants, la r\u00e9ussite et le succ\u00e8s au-del\u00e0 de plus l’\u00e9ducation., r\u00e9sum\u00e9 publi\u00e9. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-130585","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Lee, N. (2018). Skills for the 21st century: A meta-synthesis of soft-skills and achievement. Canadian Journal of Career Development, 17(2), 73-86. Retrieved from http:\/\/cjcdonline.ca\/download\/skills-21st-century-meta-synthesis-soft-skills-achievement\/.","authors":"Lee, N.","org":"","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Canadian Journal of Career Development","publication_fr":null,"volume":"17","issue":"2","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"73-86","publisher_city":"St. John's","publisher_state":"NL","publisher":"Memorial University of Newfoundland","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Academic achievement,Canada,Employability,Higher education,Mentoring,North America,Outcomes,Participation,Skill development,Skills and knowledge,Soft skills,Student retention","paywall":"1","doi":"","isbn":"","url":"http:\/\/cjcdonline.ca\/download\/skills-21st-century-meta-synthesis-soft-skills-achievement\/","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n