L’ordre du jour mondial pour le d\u00e9veloppement durable a centr\u00e9 l’apprentissage continu sur le Cadre pour l’\u00e9ducation 2030 pour l’action de l’UNESCO. L’\u00e9tude d\u00e9crit dans cet article visait \u00e0 examiner les variations internationales et interg\u00e9n\u00e9rationnelles dans les \u00e9carts de comp\u00e9tences en alphab\u00e9tisation dans le cadre des objectifs de d\u00e9veloppement durable des Nations Unies (ODD). A cet effet, l’auteur a examin\u00e9 la tendance des \u00e9carts d’alphab\u00e9tisation dans les diff\u00e9rents pays en utilisant les donn\u00e9es de plusieurs niveaux et multisources du Programme de l’OCDE pour l’\u00e9valuation internationale des comp\u00e9tences des adultes (PIAAC) et Institut de l’UNESCO pour les donn\u00e9es de l’enqu\u00eate sur l’apprentissage continu de la troisi\u00e8me \u00e9dition du Rapport mondial sur l’\u00e9ducation des adultes (GRALE III). Dans cet article, une attention particuli\u00e8re est accord\u00e9e \u00e0 l’exploration des effets sp\u00e9cifiques des syst\u00e8mes d’\u00e9ducation sur les comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie des lacunes entre les diff\u00e9rents groupes d’\u00e2ge., Les principaux r\u00e9sultats de cette \u00e9tude indiquent les lacunes d’alphab\u00e9tisation interg\u00e9n\u00e9rationnelles importantes au sein des pays, ainsi que diff\u00e9rents mod\u00e8les de lacunes d’alphab\u00e9tisation dans les diff\u00e9rents pays. Les jeunes g\u00e9n\u00e9rations g\u00e9n\u00e9ralement outscore adultes plus \u00e2g\u00e9s dans les comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie, mais comportent des lacunes plus importantes lors de l’examen par le sexe et l’origine sociale. De plus, cette \u00e9tude r\u00e9v\u00e8le une tendance int\u00e9ressante pour les jeunes g\u00e9n\u00e9rations de b\u00e9n\u00e9ficier d’un syst\u00e8me de reconnaissance, de validation et d’accr\u00e9ditation (RVA) pour combler les lacunes d’alphab\u00e9tisation de l’enseignement scolaire au niveau national. Cela implique le potentiel d’un syst\u00e8me RVA pour lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s scolaires dans l’enseignement initial. L’article se termine par des suggestions pour l’int\u00e9gration des comp\u00e9tences en alphab\u00e9tisation comme base de l’apprentissage continu dans les cadres de RVA nationaux et des m\u00e9canismes au niveau du syst\u00e8me. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
L’ordre du jour mondial pour le d\u00e9veloppement durable a centr\u00e9 l’apprentissage continu sur le Cadre pour l’\u00e9ducation 2030 pour l’action de l’UNESCO. L’\u00e9tude d\u00e9crit dans cet article visait \u00e0 examiner les variations internationales et interg\u00e9n\u00e9rationnelles dans les \u00e9carts de comp\u00e9tences en alphab\u00e9tisation dans le cadre des objectifs de d\u00e9veloppement durable des Nations Unies (ODD). A cet effet, l’auteur a examin\u00e9 la tendance des \u00e9carts d’alphab\u00e9tisation dans les diff\u00e9rents pays en utilisant les donn\u00e9es de plusieurs niveaux et multisources du Programme de l’OCDE pour l’\u00e9valuation internationale des comp\u00e9tences des adultes (PIAAC) et Institut de l’UNESCO pour les donn\u00e9es de l’enqu\u00eate sur l’apprentissage continu de la troisi\u00e8me \u00e9dition du Rapport mondial sur l’\u00e9ducation des adultes (GRALE III). Dans cet article, une attention particuli\u00e8re est accord\u00e9e \u00e0 l’exploration des effets sp\u00e9cifiques des syst\u00e8mes d’\u00e9ducation sur les comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie des lacunes entre les diff\u00e9rents groupes d’\u00e2ge., Les principaux r\u00e9sultats de cette \u00e9tude indiquent les lacunes d’alphab\u00e9tisation interg\u00e9n\u00e9rationnelles importantes au sein des pays, ainsi que diff\u00e9rents mod\u00e8les de lacunes d’alphab\u00e9tisation dans les diff\u00e9rents pays. Les jeunes g\u00e9n\u00e9rations g\u00e9n\u00e9ralement outscore adultes plus \u00e2g\u00e9s dans les comp\u00e9tences en litt\u00e9ratie, mais comportent des lacunes plus importantes lors de l’examen par le sexe et l’origine sociale. De plus, cette \u00e9tude r\u00e9v\u00e8le une tendance int\u00e9ressante pour les jeunes g\u00e9n\u00e9rations de b\u00e9n\u00e9ficier d’un syst\u00e8me de reconnaissance, de validation et d’accr\u00e9ditation (RVA) pour combler les lacunes d’alphab\u00e9tisation de l’enseignement scolaire au niveau national. Cela implique le potentiel d’un syst\u00e8me RVA pour lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s scolaires dans l’enseignement initial. L’article se termine par des suggestions pour l’int\u00e9gration des comp\u00e9tences en alphab\u00e9tisation comme base de l’apprentissage continu dans les cadres de RVA nationaux et des m\u00e9canismes au niveau du syst\u00e8me. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-130523","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Kim, S. (2018). Literacy skills gaps: A cross-level analysis on international and intergenerational variations. International Review of Education, 64(1), 85-110 . Retrieved from https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11159-018-9703-4.","authors":"Kim, S.","org":"","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"International Review of Education","publication_fr":null,"volume":"64","issue":"1","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"85-110","publisher_city":"Dordrecht","publisher_state":"Netherlands","publisher":"Springer Science+Business Media","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Demographics, Skills and knowledge, Governance, Literacy, Outcomes, Trend, Institutional role, Skill shortage, Data analysis, Age, Schooling, Attainment","paywall":"1","doi":"10.1007\/s11159-018-9703-4","isbn":"0020-8566","url":"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11159-018-9703-4","url_fr":null,"url_amazon":"Literacy skills gaps: a cross-level analysis on international and intergenerational variations","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n