Le d\u00e9veloppement de toute \u00e9valuation doit \u00eatre un processus it\u00e9ratif et prudent. Id\u00e9alement, ce processus est guid\u00e9 par un cadre bien d\u00e9fini (voir par exemple Downing: Downing et Haladyna (eds) Manuel de d\u00e9veloppement de test, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, 2006; Mislevy et al Dans les r\u00f4les des variables du mod\u00e8le de t\u00e2che. dans la conception d’\u00e9valuation (CSE Rapport technique 500), Educational Testing service, Princeton, 1999;. AERA et al dans les normes pour les tests p\u00e9dagogiques et psychologiques, AERA, Washington, DC, 2004), mais un tel cadre est pas toujours disponible lorsque l’instrument \u00e0 d\u00e9velopper est nouveau ou novateur. Les cadres pour le d\u00e9veloppement de tests informatiques traditionnels ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s et exp\u00e9riment\u00e9 depuis les fin des ann\u00e9es 1990, date \u00e0 laquelle CBT avait d\u00e9j\u00e0 exist\u00e9 depuis plus d’une d\u00e9cennie. Dans une \u00e9tude pilote empirique plus t\u00f4t, nous avons d\u00e9crit un nouveau type d’\u00e9valuation pour la formation professionnelle n\u00e9erlandaise, bas\u00e9e sur la performance multim\u00e9dia appel\u00e9 \u00e9valuation (MBPA) (r\u00e9f\u00e9rence auto-r\u00e9v\u00e9lation 2014). Cette TCC utilise plusieurs formats de m\u00e9dias et des t\u00e2ches interactives pour mesurer les comp\u00e9tences qui sont actuellement mesur\u00e9es par une \u00e9valuation bas\u00e9e sur la performance. Dans le cadre de cette \u00e9tude pilote, les d\u00e9ficits dans la litt\u00e9rature existante, il \u00e9tait difficile \u00e0 la terre toutes les \u00e9tapes du d\u00e9veloppement de la th\u00e9orie scientifique. Pour rem\u00e9dier \u00e0 ces d\u00e9ficits, cet article pr\u00e9sente et valide un cadre pour la conception et le d\u00e9veloppement de MBPA, combinant une recherche de la litt\u00e9rature de plusieurs sous-domaines de l’\u00e9valuation p\u00e9dagogique et de consultation avec des experts d’\u00e9valuation. Le d\u00e9veloppement cadre r\u00e9unit d’\u00e9valuation et de la th\u00e9orie du d\u00e9veloppement multim\u00e9dia, se concentrer uniquement sur la formation professionnelle, et r\u00e9pond \u00e0 l’appel \u00e0 un cadre de la communaut\u00e9 scientifique. La premi\u00e8re \u00e9tape de validation du cadre prototype comprenait cinq entretiens semi-structur\u00e9s avec des experts d’\u00e9valuation et multim\u00e9dia n\u00e9erlandais pour produire une version finale du cadre. En second lieu, le pilote MBPA a \u00e9t\u00e9 reconstruite conform\u00e9ment \u00e0 ce cadre finalis\u00e9, entra\u00eenant une am\u00e9lioration MBPA et de d\u00e9montrer que le cadre propos\u00e9 est un outil utile et applicable pour la conception et le d\u00e9veloppement de MBPA dans l’enseignement professionnel. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Le d\u00e9veloppement de toute \u00e9valuation doit \u00eatre un processus it\u00e9ratif et prudent. Id\u00e9alement, ce processus est guid\u00e9 par un cadre bien d\u00e9fini (voir par exemple Downing: Downing et Haladyna (eds) Manuel de d\u00e9veloppement de test, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, 2006; Mislevy et al Dans les r\u00f4les des variables du mod\u00e8le de t\u00e2che. dans la conception d’\u00e9valuation (CSE Rapport technique 500), Educational Testing service, Princeton, 1999;. AERA et al dans les normes pour les tests p\u00e9dagogiques et psychologiques, AERA, Washington, DC, 2004), mais un tel cadre est pas toujours disponible lorsque l’instrument \u00e0 d\u00e9velopper est nouveau ou novateur. Les cadres pour le d\u00e9veloppement de tests informatiques traditionnels ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s et exp\u00e9riment\u00e9 depuis les fin des ann\u00e9es 1990, date \u00e0 laquelle CBT avait d\u00e9j\u00e0 exist\u00e9 depuis plus d’une d\u00e9cennie. Dans une \u00e9tude pilote empirique plus t\u00f4t, nous avons d\u00e9crit un nouveau type d’\u00e9valuation pour la formation professionnelle n\u00e9erlandaise, bas\u00e9e sur la performance multim\u00e9dia appel\u00e9 \u00e9valuation (MBPA) (r\u00e9f\u00e9rence auto-r\u00e9v\u00e9lation 2014). Cette TCC utilise plusieurs formats de m\u00e9dias et des t\u00e2ches interactives pour mesurer les comp\u00e9tences qui sont actuellement mesur\u00e9es par une \u00e9valuation bas\u00e9e sur la performance. Dans le cadre de cette \u00e9tude pilote, les d\u00e9ficits dans la litt\u00e9rature existante, il \u00e9tait difficile \u00e0 la terre toutes les \u00e9tapes du d\u00e9veloppement de la th\u00e9orie scientifique. Pour rem\u00e9dier \u00e0 ces d\u00e9ficits, cet article pr\u00e9sente et valide un cadre pour la conception et le d\u00e9veloppement de MBPA, combinant une recherche de la litt\u00e9rature de plusieurs sous-domaines de l’\u00e9valuation p\u00e9dagogique et de consultation avec des experts d’\u00e9valuation. Le d\u00e9veloppement cadre r\u00e9unit d’\u00e9valuation et de la th\u00e9orie du d\u00e9veloppement multim\u00e9dia, se concentrer uniquement sur la formation professionnelle, et r\u00e9pond \u00e0 l’appel \u00e0 un cadre de la communaut\u00e9 scientifique. La premi\u00e8re \u00e9tape de validation du cadre prototype comprenait cinq entretiens semi-structur\u00e9s avec des experts d’\u00e9valuation et multim\u00e9dia n\u00e9erlandais pour produire une version finale du cadre. En second lieu, le pilote MBPA a \u00e9t\u00e9 reconstruite conform\u00e9ment \u00e0 ce cadre finalis\u00e9, entra\u00eenant une am\u00e9lioration MBPA et de d\u00e9montrer que le cadre propos\u00e9 est un outil utile et applicable pour la conception et le d\u00e9veloppement de MBPA dans l’enseignement professionnel. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-130355","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"de Klerk, S., Veldkamp, B., and Eggen, T. (2018). A framework for designing and developing multimedia-based performance assessment in vocational education. Educational Technology Research and Development, 66, 147-171. Retrieved from https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11423-017-9559-5.","authors":"de Klerk, S., Veldkamp, B., and Eggen, T.","org":"","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Educational Technology Research and Development","publication_fr":null,"volume":"66","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"147-171","publisher_city":"Cham","publisher_state":"Switzerland","publisher":"Springer Nature Switzerland","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Technology, Teaching and learning, Europe, Vocational education and training, Simulation, Netherlands, Assessment, Pedagogics, Training method, Evaluation technique","paywall":"1","doi":"10.1007\/s11423-017-9559-5","isbn":"1042-1629","url":"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11423-017-9559-5","url_fr":null,"url_amazon":"A framework for designing and developing multimedia-based performance assessment in vocational education","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n