Les efforts du gouvernement pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9 et l’adoption de la science, la technologie, l’ing\u00e9nierie et les math\u00e9matiques comp\u00e9tences (STEM) ont donn\u00e9 des r\u00e9sultats positifs. Il reste, cependant, un besoin urgent pour les minist\u00e8res de d\u00e9finir une vision commune de ce qu’ils essaient d’atteindre et un plan coordonn\u00e9 pour y parvenir avant que le gouvernement peut d\u00e9montrer qu’il est l’optimisation des ressources, selon le rapport d’aujourd’hui de la national audit office. Depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, on se pr\u00e9occupe de plus en plus, y compris du gouvernement, sur la fa\u00e7on d’obtenir une meilleure productivit\u00e9 et la croissance \u00e9conomique dans une \u00e8re de changements technologiques rapides. Au fil du temps, ce qui a g\u00e9n\u00e9r\u00e9 la croyance largement r\u00e9pandue que l’un des probl\u00e8mes \u00e9conomiques cl\u00e9s du Royaume-Uni est une p\u00e9nurie de comp\u00e9tences en STIM dans la population active. Les estimations actuelles du probl\u00e8me des comp\u00e9tences SOUCHES varient consid\u00e9rablement et en g\u00e9n\u00e9ral se concentrent uniquement sur les sections individuelles de la main-d’\u0153uvre. Les donn\u00e9es existantes indiquent qu’il ya une inad\u00e9quation des comp\u00e9tences SOUCHES plut\u00f4t qu’une p\u00e9nurie simple. Un d\u00e9calage peut inclure de nombreux types de d\u00e9fauts d’alignement entre les comp\u00e9tences requises et celles qui sont disponibles dans la piscine de la main-d’\u0153uvre. La recherche indique qu’il ya des p\u00e9nuries particuli\u00e8res de comp\u00e9tences SOUCHES au niveau technicien, mais une offre exc\u00e9dentaire dans d’autres domaines, comme les dipl\u00f4m\u00e9s en sciences biologiques, qui sont alors souvent sous-employ\u00e9s dans une \u00e9conomie o\u00f9 ils ne sont pas en demande de l’ordonnateur national. Certains grands organismes scientifiques et techniques croient \u00e9galement que la sortie de l’Union europ\u00e9enne pourrait r\u00e9duire la disponibilit\u00e9 des comp\u00e9tences SOUCHES \u00e0 court terme. rapport d’aujourd’hui constate que plusieurs des initiatives individuelles visant \u00e0 stimuler la prise et la fourniture de l’\u00e9ducation STEM ont eu un impact positif, et les niveaux de participation ont augment\u00e9 dans la plupart des r\u00e9gions du pipeline de comp\u00e9tences SOUCHES. SOUCHES un niveau entr\u00e9es ont augment\u00e9 d’environ 3% depuis 2011\/12. Commence sur l’apprentissage STEM ont augment\u00e9 de 18%, tir\u00e9e principalement par l’apprentissage commence en couvrant: l’ing\u00e9nierie et des technologies de fabrication; et la construction, la planification et l’environnement b\u00e2ti. Les inscriptions aux cours SOUCHES de premier cycle \u00e0 temps plein ont augment\u00e9 de 7% entre 2011\/12 et 2015\/16. Cependant, malgr\u00e9 les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s dans l’expansion de l’offre de comp\u00e9tences SOUCHES, un manque historique de coordination au sein du gouvernement cr\u00e9e un risque que l’approche globale n’est pas coh\u00e9rente, et que des initiatives individuelles destin\u00e9es \u00e0 renforcer les comp\u00e9tences STEM ne correspond pas \u00e0 un programme coh\u00e9rent d’intervention. Le succ\u00e8s des initiatives individuelles masque aussi certains des probl\u00e8mes en cours. Il y a un \u00e9cart de participation coh\u00e9rente en termes de genre: en 2016\/17, les femmes ne repr\u00e9sentaient que 9,4% d’un niveau des entr\u00e9es d’examen dans le calcul, 21,2% en physique, et 39% en math\u00e9matiques, et \u00e0 seulement 8% des mises en chantier sur l’apprentissage STEM cours. Les domaines dans lesquels la participation \u00e0 des cours de STIM d’enseignement sup\u00e9rieur a augment\u00e9 le plus fortement apparaissent \u00e9galement \u00e0 renforcer l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences signal\u00e9es. Selon une \u00e9tude longitudinale, des 75.000 personnes qui ont obtenu un dipl\u00f4me STEM en 2016, seulement environ 24% \u00e9taient connus pour travailler dans une profession STEM dans les six mois. Le BAN constate que dans le secteur des \u00e9coles, une meilleure formation et les tentatives pour attirer d’anciens enseignants Retour \u00e0 la main-d’\u0153uvre montrent des r\u00e9sultats positifs, selon la recherche initiale sur le paquet d’approvisionnement de 67 millions \u00a3 math\u00e9matiques et professeur de physique. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Les efforts du gouvernement pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9 et l’adoption de la science, la technologie, l’ing\u00e9nierie et les math\u00e9matiques comp\u00e9tences (STEM) ont donn\u00e9 des r\u00e9sultats positifs. Il reste, cependant, un besoin urgent pour les minist\u00e8res de d\u00e9finir une vision commune de ce qu’ils essaient d’atteindre et un plan coordonn\u00e9 pour y parvenir avant que le gouvernement peut d\u00e9montrer qu’il est l’optimisation des ressources, selon le rapport d’aujourd’hui de la national audit office. Depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 2000, on se pr\u00e9occupe de plus en plus, y compris du gouvernement, sur la fa\u00e7on d’obtenir une meilleure productivit\u00e9 et la croissance \u00e9conomique dans une \u00e8re de changements technologiques rapides. Au fil du temps, ce qui a g\u00e9n\u00e9r\u00e9 la croyance largement r\u00e9pandue que l’un des probl\u00e8mes \u00e9conomiques cl\u00e9s du Royaume-Uni est une p\u00e9nurie de comp\u00e9tences en STIM dans la population active. Les estimations actuelles du probl\u00e8me des comp\u00e9tences SOUCHES varient consid\u00e9rablement et en g\u00e9n\u00e9ral se concentrent uniquement sur les sections individuelles de la main-d’\u0153uvre. Les donn\u00e9es existantes indiquent qu’il ya une inad\u00e9quation des comp\u00e9tences SOUCHES plut\u00f4t qu’une p\u00e9nurie simple. Un d\u00e9calage peut inclure de nombreux types de d\u00e9fauts d’alignement entre les comp\u00e9tences requises et celles qui sont disponibles dans la piscine de la main-d’\u0153uvre. La recherche indique qu’il ya des p\u00e9nuries particuli\u00e8res de comp\u00e9tences SOUCHES au niveau technicien, mais une offre exc\u00e9dentaire dans d’autres domaines, comme les dipl\u00f4m\u00e9s en sciences biologiques, qui sont alors souvent sous-employ\u00e9s dans une \u00e9conomie o\u00f9 ils ne sont pas en demande de l’ordonnateur national. Certains grands organismes scientifiques et techniques croient \u00e9galement que la sortie de l’Union europ\u00e9enne pourrait r\u00e9duire la disponibilit\u00e9 des comp\u00e9tences SOUCHES \u00e0 court terme. rapport d’aujourd’hui constate que plusieurs des initiatives individuelles visant \u00e0 stimuler la prise et la fourniture de l’\u00e9ducation STEM ont eu un impact positif, et les niveaux de participation ont augment\u00e9 dans la plupart des r\u00e9gions du pipeline de comp\u00e9tences SOUCHES. SOUCHES un niveau entr\u00e9es ont augment\u00e9 d’environ 3% depuis 2011\/12. Commence sur l’apprentissage STEM ont augment\u00e9 de 18%, tir\u00e9e principalement par l’apprentissage commence en couvrant: l’ing\u00e9nierie et des technologies de fabrication; et la construction, la planification et l’environnement b\u00e2ti. Les inscriptions aux cours SOUCHES de premier cycle \u00e0 temps plein ont augment\u00e9 de 7% entre 2011\/12 et 2015\/16. Cependant, malgr\u00e9 les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s dans l’expansion de l’offre de comp\u00e9tences SOUCHES, un manque historique de coordination au sein du gouvernement cr\u00e9e un risque que l’approche globale n’est pas coh\u00e9rente, et que des initiatives individuelles destin\u00e9es \u00e0 renforcer les comp\u00e9tences STEM ne correspond pas \u00e0 un programme coh\u00e9rent d’intervention. Le succ\u00e8s des initiatives individuelles masque aussi certains des probl\u00e8mes en cours. Il y a un \u00e9cart de participation coh\u00e9rente en termes de genre: en 2016\/17, les femmes ne repr\u00e9sentaient que 9,4% d’un niveau des entr\u00e9es d’examen dans le calcul, 21,2% en physique, et 39% en math\u00e9matiques, et \u00e0 seulement 8% des mises en chantier sur l’apprentissage STEM cours. Les domaines dans lesquels la participation \u00e0 des cours de STIM d’enseignement sup\u00e9rieur a augment\u00e9 le plus fortement apparaissent \u00e9galement \u00e0 renforcer l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences signal\u00e9es. Selon une \u00e9tude longitudinale, des 75.000 personnes qui ont obtenu un dipl\u00f4me STEM en 2016, seulement environ 24% \u00e9taient connus pour travailler dans une profession STEM dans les six mois. Le BAN constate que dans le secteur des \u00e9coles, une meilleure formation et les tentatives pour attirer d’anciens enseignants Retour \u00e0 la main-d’\u0153uvre montrent des r\u00e9sultats positifs, selon la recherche initiale sur le paquet d’approvisionnement de 67 millions \u00a3 math\u00e9matiques et professeur de physique. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-130317","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Abdalla, A., Forbes, N., Hall, J., Hipkiss, S., Hyde, P., O'Neill, M. and Wilding, E. (2015). Delivering STEM (science, technology, engineering and mathematics) skills for the economy. Report by the Comptroller and Auditor General (National Audit Office). London, UK: . Retrieved from https:\/\/www.nao.org.uk\/report\/delivering-stem-science-technology-engineering-and-mathematics-skills-for-the-economy\/.","authors":"Abdalla, A., Forbes, N., Hall, J., Hipkiss, S., Hyde, P., O'Neill, M. and Wilding, E.","org":"National Audit Office","year":"2015","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"1-48","publisher_city":"London","publisher_state":"UK","publisher":"","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Education and training system; Cost effectiveness; Agency role; Government role; Institutional role; Skill needs","paywall":"0","doi":"","isbn":"9.78E+12","url":"https:\/\/www.nao.org.uk\/report\/delivering-stem-science-technology-engineering-and-mathematics-skills-for-the-economy\/","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n