Compte tenu du temps et de l’argent investi dans l’enseignement sup\u00e9rieur par les \u00e9tudiants, les parents et les gouvernements, il y a un int\u00e9r\u00eat consid\u00e9rable dans les r\u00e9sultats \u00e9conomiques des dipl\u00f4m\u00e9s du postsecondaire. La plupart des \u00e9valuations des dipl\u00f4m\u00e9s r\u00e9cents ont mis l’accent sur leur court terme, les premiers r\u00e9sultats du march\u00e9 du travail. Comme les nouveaux arrivants sur le march\u00e9 du travail, les dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement postsecondaire peuvent \u00eatre particuli\u00e8rement vuln\u00e9rables au cycle \u00e9conomique. Par cons\u00e9quent, les comparaisons des r\u00e9sultats \u00e0 court terme entre les cohortes dipl\u00f4m\u00e9es peuvent d\u00e9pendre fortement des conditions \u00e9conomiques actuelles et ne refl\u00e8tent pas n\u00e9cessairement les rendements \u00e0 long terme sur les investissements. Ceci est la premi\u00e8re \u00e9tude visant \u00e0 comparer les r\u00e9sultats sur le march\u00e9 du travail \u00e0 long terme de deux cohortes de jeunes dipl\u00f4m\u00e9s postsecondaires \u00e0 l’aide de recensement et les donn\u00e9es fiscales li\u00e9es. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, les dipl\u00f4m\u00e9s qui \u00e9taient 26 \u00e0 35 ans en 1991 ont \u00e9t\u00e9 suivis 1991-2005 (quand ils \u00e9taient 40 \u00e0 49 ans) et par rapport \u00e0 une cohorte de 2001 du m\u00eame \u00e2ge, qui a \u00e9t\u00e9 suivi de 2001 aux r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que la m\u00e9diane 2015. Le gains cumul\u00e9s \u00e9taient plus \u00e9lev\u00e9s parmi les membres de la cohorte plus r\u00e9cente des dipl\u00f4m\u00e9s du postsecondaire masculins et f\u00e9minins. Des hausses ont \u00e9t\u00e9 observ\u00e9es \u00e0 tous les niveaux d’enseignement postsecondaire et dans la plupart des grandes disciplines o\u00f9 la taille des \u00e9chantillons suffisamment importantes pour l’analyse des permis. En outre, aucune mesure disciplinaire a enregistr\u00e9 une baisse des gains cumulatifs. Bien que les conditions \u00e9conomiques rencontr\u00e9es par la cohorte de 2001 au cours de la pr\u00e9sente cohorte p\u00e9riode d’\u00e9tude de 15 ans \u00e9taient g\u00e9n\u00e9ralement plus favorables, a \u00e9galement enregistr\u00e9 des revenus plus \u00e9lev\u00e9s que la cohorte 1991 au cours de la derni\u00e8re partie de la p\u00e9riode (lorsque la cohorte de 2001 a \u00e9t\u00e9 confront\u00e9 \u00e0 un environnement \u00e9conomique r\u00e9cession). En outre, les conditions du march\u00e9 du travail initial sur l’obtention du dipl\u00f4me (un d\u00e9terminant important des gains de carri\u00e8re) ont \u00e9t\u00e9 similaires pour les deux cohortes. Les am\u00e9liorations des revenus \u00e0 long terme pour les dipl\u00f4m\u00e9s postsecondaires sont importants \u00e0 la lumi\u00e8re de l’augmentation significative du nombre de dipl\u00f4m\u00e9s au cours de la p\u00e9riode. Cependant, les r\u00e9sultats indiquent \u00e9galement que le nombre d’ann\u00e9es d’affiliation syndicale a diminu\u00e9 ou est demeur\u00e9 stable dans toutes les cohortes de dipl\u00f4m\u00e9s postsecondaires hommes et femmes. De plus, alors que les femmes ayant fait des \u00e9tudes postsecondaires ont enregistr\u00e9 une hausse du nombre d’ann\u00e9es de couverture des r\u00e9gimes de retraite parrain\u00e9s par l’employeur, leurs homologues masculins ont connu des r\u00e9sultats mitig\u00e9s en fonction de leur niveau d’\u00e9tudes postsecondaires. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Compte tenu du temps et de l’argent investi dans l’enseignement sup\u00e9rieur par les \u00e9tudiants, les parents et les gouvernements, il y a un int\u00e9r\u00eat consid\u00e9rable dans les r\u00e9sultats \u00e9conomiques des dipl\u00f4m\u00e9s du postsecondaire. La plupart des \u00e9valuations des dipl\u00f4m\u00e9s r\u00e9cents ont mis l’accent sur leur court terme, les premiers r\u00e9sultats du march\u00e9 du travail. Comme les nouveaux arrivants sur le march\u00e9 du travail, les dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement postsecondaire peuvent \u00eatre particuli\u00e8rement vuln\u00e9rables au cycle \u00e9conomique. Par cons\u00e9quent, les comparaisons des r\u00e9sultats \u00e0 court terme entre les cohortes dipl\u00f4m\u00e9es peuvent d\u00e9pendre fortement des conditions \u00e9conomiques actuelles et ne refl\u00e8tent pas n\u00e9cessairement les rendements \u00e0 long terme sur les investissements. Ceci est la premi\u00e8re \u00e9tude visant \u00e0 comparer les r\u00e9sultats sur le march\u00e9 du travail \u00e0 long terme de deux cohortes de jeunes dipl\u00f4m\u00e9s postsecondaires \u00e0 l’aide de recensement et les donn\u00e9es fiscales li\u00e9es. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, les dipl\u00f4m\u00e9s qui \u00e9taient 26 \u00e0 35 ans en 1991 ont \u00e9t\u00e9 suivis 1991-2005 (quand ils \u00e9taient 40 \u00e0 49 ans) et par rapport \u00e0 une cohorte de 2001 du m\u00eame \u00e2ge, qui a \u00e9t\u00e9 suivi de 2001 aux r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que la m\u00e9diane 2015. Le gains cumul\u00e9s \u00e9taient plus \u00e9lev\u00e9s parmi les membres de la cohorte plus r\u00e9cente des dipl\u00f4m\u00e9s du postsecondaire masculins et f\u00e9minins. Des hausses ont \u00e9t\u00e9 observ\u00e9es \u00e0 tous les niveaux d’enseignement postsecondaire et dans la plupart des grandes disciplines o\u00f9 la taille des \u00e9chantillons suffisamment importantes pour l’analyse des permis. En outre, aucune mesure disciplinaire a enregistr\u00e9 une baisse des gains cumulatifs. Bien que les conditions \u00e9conomiques rencontr\u00e9es par la cohorte de 2001 au cours de la pr\u00e9sente cohorte p\u00e9riode d’\u00e9tude de 15 ans \u00e9taient g\u00e9n\u00e9ralement plus favorables, a \u00e9galement enregistr\u00e9 des revenus plus \u00e9lev\u00e9s que la cohorte 1991 au cours de la derni\u00e8re partie de la p\u00e9riode (lorsque la cohorte de 2001 a \u00e9t\u00e9 confront\u00e9 \u00e0 un environnement \u00e9conomique r\u00e9cession). En outre, les conditions du march\u00e9 du travail initial sur l’obtention du dipl\u00f4me (un d\u00e9terminant important des gains de carri\u00e8re) ont \u00e9t\u00e9 similaires pour les deux cohortes. Les am\u00e9liorations des revenus \u00e0 long terme pour les dipl\u00f4m\u00e9s postsecondaires sont importants \u00e0 la lumi\u00e8re de l’augmentation significative du nombre de dipl\u00f4m\u00e9s au cours de la p\u00e9riode. Cependant, les r\u00e9sultats indiquent \u00e9galement que le nombre d’ann\u00e9es d’affiliation syndicale a diminu\u00e9 ou est demeur\u00e9 stable dans toutes les cohortes de dipl\u00f4m\u00e9s postsecondaires hommes et femmes. De plus, alors que les femmes ayant fait des \u00e9tudes postsecondaires ont enregistr\u00e9 une hausse du nombre d’ann\u00e9es de couverture des r\u00e9gimes de retraite parrain\u00e9s par l’employeur, leurs homologues masculins ont connu des r\u00e9sultats mitig\u00e9s en fonction de leur niveau d’\u00e9tudes postsecondaires. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-130307","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Frenette, M. (2019). Are the career prospects of postsecondary graduates improving?. Statistics Canada Analytical Studies Branch research paper series:3. Ottawa, ON: . Retrieved from https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/pub\/11f0019m\/11f0019m2019003-eng.htm.","authors":"Frenette, M.","org":"Statistics Canada","year":"2019","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"1-28","publisher_city":"Ottawa","publisher_state":"ON","publisher":"","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Postsecondary education; Graduates; Longitudinal data; Data analysis; Comparative analysis; Return on education and training; Economic conditions; Employment pattern; Career pattern; Transition from education and training to employment","paywall":"0","doi":"","isbn":"9.78E+12","url":"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/pub\/11f0019m\/11f0019m2019003-eng.htm","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n