Il y a eu de nombreuses \u00e9tudes demandant employeurs ce qu’ils veulent vraiment \u00bben termes de comp\u00e9tences de la main-d’\u0153uvre. Ceux-ci montrent souvent que les employeurs expriment des pr\u00e9occupations au sujet des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de niveau dans certains domaines, par exemple, les communications. Mais il y a deux d\u00e9fis – le nombre d’\u00e9tudes qui se chevauchent et la d\u00e9finition large de ces comp\u00e9tences. Ce rapport adopte une approche sommative, dans le but de trouver une vision plus collective des lacunes en mati\u00e8re de comp\u00e9tences. Il faut aussi \u00e0 un niveau plus de d\u00e9tails, regarder des t\u00e2ches et des fonctions sp\u00e9cifiques (par exemple, dans le cas de la communication cela pourrait \u00eatre de participer \u00e0 des r\u00e9unions, des pr\u00e9sentations, \u00e9crire des e-mails ou la r\u00e9daction de rapports). Deuxi\u00e8mement, nous voulions comprendre pr\u00e9cis\u00e9ment o\u00f9 les jeunes sont pris en charge pour d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences. Dans certains cas, ce sera dans la salle de classe (par exemple la pr\u00e9paration d’une pr\u00e9sentation en \u00e9quipe dans une classe de g\u00e9ographie) et dans d’autres, il sera dans un cadre \u00ab parascolaires \u00bb de clubs apr\u00e8s l’\u00e9cole \u00e0 l’exp\u00e9rience de travail aux scouts. L’\u00e9tude se fonde sur la documentation existante \u00e9valuer les comp\u00e9tences et les comportements des jeunes ont besoin pour trouver du travail, puis se d\u00e9veloppent une fois l\u00e0-bas. L’objectif de cette recherche documentaire \u00e9tait de cr\u00e9er une vision collective des comp\u00e9tences les employeurs les plus fr\u00e9quemment ressentis sont n\u00e9cessaires dans la population active. Les r\u00e9sultats recueillis de la litt\u00e9rature ont constitu\u00e9 la principale discussion avec des professionnels ayant une exp\u00e9rience de premi\u00e8re main de recrutement dans les grandes et les petites entreprises dans tous les secteurs priv\u00e9, public et troisi\u00e8me. Le rapport pr\u00e9sente \u00e9galement les r\u00e9sultats d’une enqu\u00eate de 626 personnel enseignant de l’enseignement secondaire bas\u00e9e en Angleterre. L’enqu\u00eate, r\u00e9alis\u00e9e par le personnel ind\u00e9pendant, entretenu et institutions de l’acad\u00e9mie, a \u00e9tudi\u00e9 la fa\u00e7on dont les aptitudes et les comp\u00e9tences sont d\u00e9velopp\u00e9es dans des environnements diff\u00e9rents en milieu scolaire. Il a continu\u00e9 d’explorer comment les changements au programme d’\u00e9tudes, \u00e0 la fois l’\u00e9tape cl\u00e9 3 et Key Stage 4, avait eu un impact sur la capacit\u00e9 des \u00e9coles \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires sur le march\u00e9 du travail du 21e si\u00e8cle. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Il y a eu de nombreuses \u00e9tudes demandant employeurs ce qu’ils veulent vraiment \u00bben termes de comp\u00e9tences de la main-d’\u0153uvre. Ceux-ci montrent souvent que les employeurs expriment des pr\u00e9occupations au sujet des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves de niveau dans certains domaines, par exemple, les communications. Mais il y a deux d\u00e9fis – le nombre d’\u00e9tudes qui se chevauchent et la d\u00e9finition large de ces comp\u00e9tences. Ce rapport adopte une approche sommative, dans le but de trouver une vision plus collective des lacunes en mati\u00e8re de comp\u00e9tences. Il faut aussi \u00e0 un niveau plus de d\u00e9tails, regarder des t\u00e2ches et des fonctions sp\u00e9cifiques (par exemple, dans le cas de la communication cela pourrait \u00eatre de participer \u00e0 des r\u00e9unions, des pr\u00e9sentations, \u00e9crire des e-mails ou la r\u00e9daction de rapports). Deuxi\u00e8mement, nous voulions comprendre pr\u00e9cis\u00e9ment o\u00f9 les jeunes sont pris en charge pour d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences. Dans certains cas, ce sera dans la salle de classe (par exemple la pr\u00e9paration d’une pr\u00e9sentation en \u00e9quipe dans une classe de g\u00e9ographie) et dans d’autres, il sera dans un cadre \u00ab parascolaires \u00bb de clubs apr\u00e8s l’\u00e9cole \u00e0 l’exp\u00e9rience de travail aux scouts. L’\u00e9tude se fonde sur la documentation existante \u00e9valuer les comp\u00e9tences et les comportements des jeunes ont besoin pour trouver du travail, puis se d\u00e9veloppent une fois l\u00e0-bas. L’objectif de cette recherche documentaire \u00e9tait de cr\u00e9er une vision collective des comp\u00e9tences les employeurs les plus fr\u00e9quemment ressentis sont n\u00e9cessaires dans la population active. Les r\u00e9sultats recueillis de la litt\u00e9rature ont constitu\u00e9 la principale discussion avec des professionnels ayant une exp\u00e9rience de premi\u00e8re main de recrutement dans les grandes et les petites entreprises dans tous les secteurs priv\u00e9, public et troisi\u00e8me. Le rapport pr\u00e9sente \u00e9galement les r\u00e9sultats d’une enqu\u00eate de 626 personnel enseignant de l’enseignement secondaire bas\u00e9e en Angleterre. L’enqu\u00eate, r\u00e9alis\u00e9e par le personnel ind\u00e9pendant, entretenu et institutions de l’acad\u00e9mie, a \u00e9tudi\u00e9 la fa\u00e7on dont les aptitudes et les comp\u00e9tences sont d\u00e9velopp\u00e9es dans des environnements diff\u00e9rents en milieu scolaire. Il a continu\u00e9 d’explorer comment les changements au programme d’\u00e9tudes, \u00e0 la fois l’\u00e9tape cl\u00e9 3 et Key Stage 4, avait eu un impact sur la capacit\u00e9 des \u00e9coles \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires sur le march\u00e9 du travail du 21e si\u00e8cle. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-130121","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Kashefpakdel, E.T., Newton, O. and Clark, J. (2018). Joint dialogue: How are schools developing real employability skills?. London, UK: . Retrieved from https:\/\/www.educationandemployers.org\/research\/joint-dialogue\/.","authors":"Kashefpakdel, E.T., Newton, O. and Clark, J.","org":"Education and Employers Taskforce","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"1-52","publisher_city":"London","publisher_state":"UK","publisher":"","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Secondary school; Employability; Competence; Skill development; Curriculum; Institutional role; Relevance of education and training","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"https:\/\/www.educationandemployers.org\/research\/joint-dialogue\/","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n