Ce document \u00e9tudie les strat\u00e9gies efficaces pour am\u00e9liorer les taux d’ach\u00e8vement des apprentis et de leur r\u00e9tention apr\u00e8s avoir termin\u00e9 leur formation. L’\u00e9tude \u00e9tait transversale et qualitative, sur des entretiens semi-structur\u00e9s avec les gestionnaires et les quatre groupes de discussion impliquant les apprentis actuels et r\u00e9alis\u00e9s au sein du secteur de l’ing\u00e9nierie. Les r\u00e9sultats ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les facteurs qui peuvent am\u00e9liorer les intentions de l’ach\u00e8vement d’un soutien de l’organisation ont \u00e9t\u00e9 per\u00e7ues apprentissage (POS) Des facteurs tels que l’apprenti salaire, la reconnaissance et le soutien des employeurs. Chef d’\u00e9change membres (LMX) des facteurs tels que le soutien des formateurs et des superviseurs, augmenterait leur intention de compl\u00e9ter un apprentissage et de rester avec une organisation apr\u00e8s la formation. Les principaux facteurs de soutien organisationnel percieved qui renforceraient les intentions de rester avec l’organisation apr\u00e8s la fin \u00e9tait salaire apr\u00e8s l’apprentissage, la progression de carri\u00e8re et stimulant et un travail int\u00e9ressant. Les participants \u00e0 forte Per\u00e7ue soutien organisationnel et chef-membre de la Bourse, avaient des intentions plus \u00e9lev\u00e9es d’un apprentissage et de rester avec l’employeur apr\u00e8s l’ach\u00e8vement et vice-versa. Cette recherche a ajout\u00e9 \u00e0 la litt\u00e9rature sur l’apprentissage car il a analys\u00e9 les facteurs qui influent sur en cours et termin\u00e9s les intentions des apprentis \u00e0 interrompre ou terminer un apprentissage et s\u00e9jour ou de quitter leur employeur apr\u00e8s l’ach\u00e8vement par l’objectif de la th\u00e9orie de l’\u00e9change social (SET) (Blau, 1964) . Cela diff\u00e8re des \u00e9tudes ant\u00e9rieures qui mettaient l’accent sur la th\u00e9orie de la motivation. Th\u00e9orie de l’\u00e9change social a \u00e9t\u00e9 soutenu que les employeurs et les apprentis pes\u00e9 les co\u00fbts et les avantages de leur relation qui ont eu une incidence sur leurs choix d’ach\u00e8vement et de maintien. L’implication de cette \u00e9tude est que les employeurs devraient \u00e9laborer des strat\u00e9gies efficaces pour am\u00e9liorer les taux d’ach\u00e8vement et de r\u00e9tention pour r\u00e9colter tous les avantages de l’apprentissage. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Ce document \u00e9tudie les strat\u00e9gies efficaces pour am\u00e9liorer les taux d’ach\u00e8vement des apprentis et de leur r\u00e9tention apr\u00e8s avoir termin\u00e9 leur formation. L’\u00e9tude \u00e9tait transversale et qualitative, sur des entretiens semi-structur\u00e9s avec les gestionnaires et les quatre groupes de discussion impliquant les apprentis actuels et r\u00e9alis\u00e9s au sein du secteur de l’ing\u00e9nierie. Les r\u00e9sultats ont r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les facteurs qui peuvent am\u00e9liorer les intentions de l’ach\u00e8vement d’un soutien de l’organisation ont \u00e9t\u00e9 per\u00e7ues apprentissage (POS) Des facteurs tels que l’apprenti salaire, la reconnaissance et le soutien des employeurs. Chef d’\u00e9change membres (LMX) des facteurs tels que le soutien des formateurs et des superviseurs, augmenterait leur intention de compl\u00e9ter un apprentissage et de rester avec une organisation apr\u00e8s la formation. Les principaux facteurs de soutien organisationnel percieved qui renforceraient les intentions de rester avec l’organisation apr\u00e8s la fin \u00e9tait salaire apr\u00e8s l’apprentissage, la progression de carri\u00e8re et stimulant et un travail int\u00e9ressant. Les participants \u00e0 forte Per\u00e7ue soutien organisationnel et chef-membre de la Bourse, avaient des intentions plus \u00e9lev\u00e9es d’un apprentissage et de rester avec l’employeur apr\u00e8s l’ach\u00e8vement et vice-versa. Cette recherche a ajout\u00e9 \u00e0 la litt\u00e9rature sur l’apprentissage car il a analys\u00e9 les facteurs qui influent sur en cours et termin\u00e9s les intentions des apprentis \u00e0 interrompre ou terminer un apprentissage et s\u00e9jour ou de quitter leur employeur apr\u00e8s l’ach\u00e8vement par l’objectif de la th\u00e9orie de l’\u00e9change social (SET) (Blau, 1964) . Cela diff\u00e8re des \u00e9tudes ant\u00e9rieures qui mettaient l’accent sur la th\u00e9orie de la motivation. Th\u00e9orie de l’\u00e9change social a \u00e9t\u00e9 soutenu que les employeurs et les apprentis pes\u00e9 les co\u00fbts et les avantages de leur relation qui ont eu une incidence sur leurs choix d’ach\u00e8vement et de maintien. L’implication de cette \u00e9tude est que les employeurs devraient \u00e9laborer des strat\u00e9gies efficaces pour am\u00e9liorer les taux d’ach\u00e8vement et de r\u00e9tention pour r\u00e9colter tous les avantages de l’apprentissage. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-130061","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Smyth, I. and Zimba, C. (2019). An investigation into apprenticeship completion and retention in Northern Ireland: A social exchange perspective. International journal of training and development, 23(1), 89-115. Retrieved from https:\/\/doi.org\/10.1111\/ijtd.12146.","authors":"Smyth, I. and Zimba, C.","org":"","year":"2019","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"International journal of training and development","publication_fr":null,"volume":"23","issue":"1","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"89-115","publisher_city":"Oxford","publisher_state":"UK","publisher":"John Wiley and Sons","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Apprentice; Decision making; Completion; Organisation behaviour; Employer employee relationship; Supervision; Labour turnover; Qualitative research","paywall":"1","doi":"10.1111\/ijtd.12146","isbn":"","url":"https:\/\/doi.org\/10.1111\/ijtd.12146","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n