Les programmes de transition sont con\u00e7us pour les professionnels immigrants form\u00e9s \u00e0 l’\u00e9tranger qui ont suivi une formation formelle dans un autre pays, mais qui ne peuvent pas avoir les exigences \u00e9ducatives, professionnelles ou linguistiques n\u00e9cessaires pour devenir une licence \u00e0 la pratique au Canada. En raison du vieillissement de la population de l’Ontario, l’int\u00e9gration r\u00e9ussie des professionnels de la sant\u00e9 form\u00e9s \u00e0 l’\u00e9tranger (PSFE) dans la population active de soins de sant\u00e9 a \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9 comme une strat\u00e9gie pour faire face aux d\u00e9fis pos\u00e9s par le bassin d’emploi diminue et la demande croissante sur le syst\u00e8me de soins de sant\u00e9 (Finley et Hancock, 2010, Stuckey et Munro, 2013). Pour mieux comprendre le r\u00f4le du syst\u00e8me postsecondaire de l’Ontario pour faciliter l’entr\u00e9e des PSFE dans la main-d’\u0153uvre des soins de sant\u00e9, cette \u00e9tude a analys\u00e9 sept programmes de formation relais canadien et entr\u00e9e obtenu \u00e0 partir de 15 informateurs cl\u00e9s. L’objectif de l’\u00e9valuation \u00e9tait d’identifier les caract\u00e9ristiques et les pratiques des programmes de transition efficaces PSFE. Les questions de recherche sp\u00e9cifiques abord\u00e9es par l’\u00e9valuation \u00e9taient les suivants: 1. Quels sont les r\u00e9sultats attendus des programmes de transition efficaces et comment devraient-ils \u00eatre mesur\u00e9s? 2. Quelles sont les principales caract\u00e9ristiques qui contribuent \u00e0 combler l’efficacit\u00e9 du programme? 3. Quels d\u00e9fis de transition programmes sont confront\u00e9s \u00e0 atteindre leurs objectifs? 4. Quel est le r\u00f4le appropri\u00e9 des coll\u00e8ges de r\u00e9glementation, le gouvernement, les employeurs et les associations professionnelles pour assurer l’efficacit\u00e9 du programme de transition? Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Les programmes de transition sont con\u00e7us pour les professionnels immigrants form\u00e9s \u00e0 l’\u00e9tranger qui ont suivi une formation formelle dans un autre pays, mais qui ne peuvent pas avoir les exigences \u00e9ducatives, professionnelles ou linguistiques n\u00e9cessaires pour devenir une licence \u00e0 la pratique au Canada. En raison du vieillissement de la population de l’Ontario, l’int\u00e9gration r\u00e9ussie des professionnels de la sant\u00e9 form\u00e9s \u00e0 l’\u00e9tranger (PSFE) dans la population active de soins de sant\u00e9 a \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9 comme une strat\u00e9gie pour faire face aux d\u00e9fis pos\u00e9s par le bassin d’emploi diminue et la demande croissante sur le syst\u00e8me de soins de sant\u00e9 (Finley et Hancock, 2010, Stuckey et Munro, 2013). Pour mieux comprendre le r\u00f4le du syst\u00e8me postsecondaire de l’Ontario pour faciliter l’entr\u00e9e des PSFE dans la main-d’\u0153uvre des soins de sant\u00e9, cette \u00e9tude a analys\u00e9 sept programmes de formation relais canadien et entr\u00e9e obtenu \u00e0 partir de 15 informateurs cl\u00e9s. L’objectif de l’\u00e9valuation \u00e9tait d’identifier les caract\u00e9ristiques et les pratiques des programmes de transition efficaces PSFE. Les questions de recherche sp\u00e9cifiques abord\u00e9es par l’\u00e9valuation \u00e9taient les suivants: 1. Quels sont les r\u00e9sultats attendus des programmes de transition efficaces et comment devraient-ils \u00eatre mesur\u00e9s? 2. Quelles sont les principales caract\u00e9ristiques qui contribuent \u00e0 combler l’efficacit\u00e9 du programme? 3. Quels d\u00e9fis de transition programmes sont confront\u00e9s \u00e0 atteindre leurs objectifs? 4. Quel est le r\u00f4le appropri\u00e9 des coll\u00e8ges de r\u00e9glementation, le gouvernement, les employeurs et les associations professionnelles pour assurer l’efficacit\u00e9 du programme de transition? [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-129864","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Saniter, N. and Siedler, T. (2014). Door opener or waste of time? The effects of student internships on labor market outcomes. IZA Discussion Paper:8141. Bonn, Germany: IZA World of Labor. Retrieved from http:\/\/ftp.iza.org\/dp8141.pdf.","authors":"Saniter, N. and Siedler, T.","org":"","year":"2014","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"8141","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"1\u201351","publisher_city":"Bonn","publisher_state":"Germany","publisher":"IZA World of Labor","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Higher education, Instrument variable, Internships, Labor market returns, Skill development","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"http:\/\/ftp.iza.org\/dp8141.pdf","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n