Description du projet: Un total de 176 professeurs et le personnel de 43 des 44 \u00e9tablissements postsecondaires publics en Ontario ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s en ligne au printemps 2017. Le sondage en ligne a \u00e9t\u00e9 suivie par des entretiens approfondis t\u00e9l\u00e9phoniques avec 45 informateurs cl\u00e9s afin de clarifier davantage les r\u00e9sultats et discuter des d\u00e9fis de la mise en \u0153uvre de certaines strat\u00e9gies. Les types de WIL inclus dans l’\u00e9tude sont: coop\u00e9rative, stages, projets de recherche appliqu\u00e9e, l’exp\u00e9rience sur le terrain et l’apprentissage du service. Les auteurs ont examin\u00e9 ce qui avait \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9 comme principaux obstacles, a examin\u00e9 les strat\u00e9gies au niveau des institutions et ont tent\u00e9 de d\u00e9terminer les meilleures pratiques pour les \u00e9tablissements postsecondaires qui permettraient de maximiser la participation WIL. R\u00e9sultats: la demande des \u00e9tudiants des opportunit\u00e9s WIL augmente et de nombreuses options sont souvent sursouscrite. Cependant, plus pourrait \u00eatre fait pour accro\u00eetre la participation de certains groupes tels que la premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9ration, les \u00e9tudiants des minorit\u00e9s autochtones et d’autres dans les programmes WIL. Il existe une vari\u00e9t\u00e9 de programmes de soutien WIL offerts aux \u00e9tudiants tels que des cours pr\u00e9paratoires WIL, conseillers d\u00e9di\u00e9s WIL, des s\u00e9minaires et des pr\u00e9sentations de groupe et une des discussions individuelles avec les \u00e9l\u00e8ves. Cependant, il n’y a pas une fa\u00e7on claire pour les institutions de l’Ontario PSE pour faire face aux d\u00e9fis \u00e9tudiants sont confront\u00e9s lorsqu’ils participent \u00e0 WIL et diff\u00e9rentes institutions qui utilisent une vari\u00e9t\u00e9 de supports et strat\u00e9gies. Deux facteurs qui semblent \u00eatre les plus importants sont la n\u00e9cessit\u00e9 de la coh\u00e9rence des messages pour g\u00e9rer les attentes des \u00e9tudiants et la n\u00e9cessit\u00e9 d’une sensibilisation \u00e0 la facult\u00e9 de WIL occasions d’accro\u00eetre la participation des \u00e9tudiants. Les r\u00e9sultats du sondage sugg\u00e8rent que la pr\u00e9sence d’enseignants champions est un moyen tr\u00e8s efficace de promouvoir WIL aux \u00e9tudiants. Cette strat\u00e9gie ne peut \u00eatre largement utilis\u00e9 en raison d’un manque de sensibilisation \u00e0 WIL au sein de certains minist\u00e8res et de la r\u00e9ticence des enseignants \u00e0 participer. Les \u00e9tudiants peuvent faire face \u00e0 temps et les pressions financi\u00e8res en participant \u00e0 un programme de WIL et des ressources existent pour les aider \u00e0 g\u00e9rer ces d\u00e9fis. Les \u00e9tudiants \u00e9trangers et ceux qui doivent relever des d\u00e9fis physiques, mentaux ou sociaux peuvent \u00e9galement rencontrer des difficult\u00e9s \u00e0 participer \u00e0 WIL et les r\u00e9pondants ont sugg\u00e9r\u00e9 ceux-ci peuvent \u00eatre trait\u00e9s par une combinaison de supports WIL sp\u00e9cifiques (par exemple, un conseiller d\u00e9di\u00e9 WIL, aide \u00e0 la pr\u00e9paration d’entrevue d’emploi) et institution supports -WIDE (par exemple, les bureaux du campus pour les \u00e9tudiants \u00e9trangers ou \u00e9tudiants handicap\u00e9s). Les coordonnateurs WIL ont fait remarquer qu’ils reposent sur des supports centralis\u00e9s au sein de leurs institutions \u00e0 fournir une assistance aux \u00e9tudiants, mais cette strat\u00e9gie repose sur les \u00e9tudiants \u00e9tant pr\u00eats \u00e0 s’identifier. Si les intervenants ont estim\u00e9 que d’avoir une politique globale de WIL est important, il est \u00ab tout aussi important d’avoir la flexibilit\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e dans la politique pour permettre aux minist\u00e8res de concevoir ce qui fonctionne le mieux pour eux et pour leurs \u00e9l\u00e8ves \u00bb, les auteurs concluent. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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