L’objectif de cette \u00e9tude est sur les causes potentielles de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences, l’ampleur de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences, la composition socio-d\u00e9mographique de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences, et les cons\u00e9quences de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences en termes de r\u00e9mun\u00e9ration, ainsi que l’employeur a parrain\u00e9 l’\u00e9ducation des adultes \/ formation . Une distinction est faite entre l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences et inad\u00e9quation de l’\u00e9ducation. L’analyse est bas\u00e9e sur l’alphab\u00e9tisation des adultes et 2003-2007 Enqu\u00eate Lifeskills (ELCA) – un ensemble de donn\u00e9es similaire \u00e0 celui qui est \u00e0 venir du Programme pour l’\u00e9valuation internationale des comp\u00e9tences des adultes (PIAAC) en 2013. Ces \u00e9tudes contiennent des mesures directes de la Fondation cl\u00e9 comp\u00e9tences ainsi que des mesures de l’utilisation de certaines comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9riques au travail qui permettent une mesure directe de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences. Les points d’analyse aux fa\u00e7ons complexes dont les non-concordance est g\u00e9n\u00e9r\u00e9e et la n\u00e9cessit\u00e9 d’une pr\u00e9cision et \u00e0 mesure de la date de non-concordance, qui refl\u00e8te les possibilit\u00e9s de gain de comp\u00e9tences et de perte de comp\u00e9tences sur la dur\u00e9e de vie, et refl\u00e8te les diff\u00e9rences dans la qualit\u00e9 des qualifications. Deux principales conclusions ressortent. Tout d’abord, y compris les caract\u00e9ristiques offre et la demande en fonction des b\u00e9n\u00e9fices r\u00e9v\u00e8le que les caract\u00e9ristiques de la demande de main-d’\u0153uvre sont plus importantes que les caract\u00e9ristiques de l’offre de travail pour expliquer les \u00e9carts de revenus. En d’autres termes, les comp\u00e9tences d’importance pour les gains, mais seulement si elles sont requises par le travail. Cela a des implications directes pour mieux comprendre les causes de la non-concordance des gains. En second lieu, le contenu des comp\u00e9tences d’emplois semble \u00eatre un facteur d\u00e9terminant l’\u00e9ducation des adultes pris en charge de la participation \u00e0 l’employeur encore plus forte \/ formation que le niveau d’instruction ou le niveau de litt\u00e9ratie. L’influence des caract\u00e9ristiques de la demande a donc tendance \u00e0 l’emporter sur l’influence des caract\u00e9ristiques de l’offre lorsque les employeurs prennent la d\u00e9cision de soutenir l’\u00e9ducation des adultes \/ formation. Adressage non-concordance n\u00e9cessite donc un examen attentif des deux c\u00f4t\u00e9s de la demande et de l’offre du march\u00e9 du travail, afin de mieux comprendre la diversit\u00e9 des facteurs qui peuvent avoir un impact n\u00e9gatif sur l’efficacit\u00e9 de la formation des comp\u00e9tences, l’entretien des comp\u00e9tences, ainsi que l’utilisation des comp\u00e9tences. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
L’objectif de cette \u00e9tude est sur les causes potentielles de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences, l’ampleur de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences, la composition socio-d\u00e9mographique de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences, et les cons\u00e9quences de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences en termes de r\u00e9mun\u00e9ration, ainsi que l’employeur a parrain\u00e9 l’\u00e9ducation des adultes \/ formation . Une distinction est faite entre l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences et inad\u00e9quation de l’\u00e9ducation. L’analyse est bas\u00e9e sur l’alphab\u00e9tisation des adultes et 2003-2007 Enqu\u00eate Lifeskills (ELCA) – un ensemble de donn\u00e9es similaire \u00e0 celui qui est \u00e0 venir du Programme pour l’\u00e9valuation internationale des comp\u00e9tences des adultes (PIAAC) en 2013. Ces \u00e9tudes contiennent des mesures directes de la Fondation cl\u00e9 comp\u00e9tences ainsi que des mesures de l’utilisation de certaines comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9riques au travail qui permettent une mesure directe de l’inad\u00e9quation des comp\u00e9tences. Les points d’analyse aux fa\u00e7ons complexes dont les non-concordance est g\u00e9n\u00e9r\u00e9e et la n\u00e9cessit\u00e9 d’une pr\u00e9cision et \u00e0 mesure de la date de non-concordance, qui refl\u00e8te les possibilit\u00e9s de gain de comp\u00e9tences et de perte de comp\u00e9tences sur la dur\u00e9e de vie, et refl\u00e8te les diff\u00e9rences dans la qualit\u00e9 des qualifications. Deux principales conclusions ressortent. Tout d’abord, y compris les caract\u00e9ristiques offre et la demande en fonction des b\u00e9n\u00e9fices r\u00e9v\u00e8le que les caract\u00e9ristiques de la demande de main-d’\u0153uvre sont plus importantes que les caract\u00e9ristiques de l’offre de travail pour expliquer les \u00e9carts de revenus. En d’autres termes, les comp\u00e9tences d’importance pour les gains, mais seulement si elles sont requises par le travail. Cela a des implications directes pour mieux comprendre les causes de la non-concordance des gains. En second lieu, le contenu des comp\u00e9tences d’emplois semble \u00eatre un facteur d\u00e9terminant l’\u00e9ducation des adultes pris en charge de la participation \u00e0 l’employeur encore plus forte \/ formation que le niveau d’instruction ou le niveau de litt\u00e9ratie. L’influence des caract\u00e9ristiques de la demande a donc tendance \u00e0 l’emporter sur l’influence des caract\u00e9ristiques de l’offre lorsque les employeurs prennent la d\u00e9cision de soutenir l’\u00e9ducation des adultes \/ formation. Adressage non-concordance n\u00e9cessite donc un examen attentif des deux c\u00f4t\u00e9s de la demande et de l’offre du march\u00e9 du travail, afin de mieux comprendre la diversit\u00e9 des facteurs qui peuvent avoir un impact n\u00e9gatif sur l’efficacit\u00e9 de la formation des comp\u00e9tences, l’entretien des comp\u00e9tences, ainsi que l’utilisation des comp\u00e9tences. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-129620","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Desjardins, R. and Rubenson, K. (2011). An analysis of skill mismatch using direct measures of skills. OECD Education Working Papers:63. Paris, France: OECD Publishing. Retrieved from https:\/\/doi.org\/10.1787\/19939019.","authors":"Desjardins, R. and Rubenson, K.","org":"Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)","year":"2011","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"63","Series":"OECD Education Working Papers","SeriesNumber":"63","page_range":"1\u201387","publisher_city":"Paris","publisher_state":"France","publisher":"OECD Publishing","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"10.1787\/19939019","isbn":"","url":"https:\/\/doi.org\/10.1787\/19939019","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n