Alors que de nombreux programmes de formation artistique professionnelle pr\u00e9parent les \u00e9tudiants \u00e0 exceller dans la pratique et la performance des arts, il semble que de nombreux programmes de formation artistique professionnelle peuvent \u00eatre ne parviennent pas \u00e0 pr\u00e9parer les \u00e9tudiants \u00e0 \u00eatre des artistes professionnels. Au total, 11,1% de tous les coll\u00e8ges de jeunes dipl\u00f4m\u00e9s ayant un dipl\u00f4me de premier cycle en arts sont au ch\u00f4mage (Carnevale, Cheah, et Strohl, 2012, p. 7). Cinquante-deux pour cent des anciens arts de premier cycle ont d\u00e9clar\u00e9 avoir \u00e9t\u00e9 insatisfait de la capacit\u00e9 de leur institution pour les conseiller sur d’autres possibilit\u00e9s de carri\u00e8re ou d’\u00e9ducation (Snaap, 2012, p. 14). Quatre-vingt-un pour cent de tous les arts anciens de premier cycle ont d\u00e9clar\u00e9 avoir un en dehors de l’emploi principal des arts pour des raisons de s\u00e9curit\u00e9 d’emploi (Snaap, 2012, p. 19). De nombreux arts administrateurs de l’enseignement sup\u00e9rieur face \u00e0 la situation en conseillant les \u00e9tudiants en arts pour assister \u00e0 des cours d’affaires et de l’entrepreneuriat. Cependant, ces cours sont souvent enseign\u00e9es ou pr\u00e9sent\u00e9s en dehors d’un contexte de formation artistique. l’\u00e9ducation des arts peut servir de contexte d’affaires \/ carri\u00e8re \/ \u00e9ducation technologique pour les \u00e9tudiants en arts; Cependant, les obstacles, il est difficile pour les administrateurs de cr\u00e9er de l’espace scolaires ad\u00e9quat pour l’\u00e9ducation des arts. De plus, l’enseignement et l’apprentissage de la classification entreprise contextuelle \/ carri\u00e8re \/ \u00e9ducation technologique dans les programmes de formation des arts professionnels peuvent souvent \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s comme utiles mais pas indispensable, comme en t\u00e9moigne le Bureau national d’accr\u00e9ditation arts (NOAA) de ces types de cours que g\u00e9n\u00e9ral unit\u00e9s d’\u00e9ducation. Cet essai soutient la n\u00e9cessit\u00e9 de l’\u00e9ducation des arts et des obstacles cl\u00e9s discute \u00e0 reconna\u00eetre l’\u00e9ducation des arts comme essentielle \u00e0 la formation artistique professionnelle. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Alors que de nombreux programmes de formation artistique professionnelle pr\u00e9parent les \u00e9tudiants \u00e0 exceller dans la pratique et la performance des arts, il semble que de nombreux programmes de formation artistique professionnelle peuvent \u00eatre ne parviennent pas \u00e0 pr\u00e9parer les \u00e9tudiants \u00e0 \u00eatre des artistes professionnels. Au total, 11,1% de tous les coll\u00e8ges de jeunes dipl\u00f4m\u00e9s ayant un dipl\u00f4me de premier cycle en arts sont au ch\u00f4mage (Carnevale, Cheah, et Strohl, 2012, p. 7). Cinquante-deux pour cent des anciens arts de premier cycle ont d\u00e9clar\u00e9 avoir \u00e9t\u00e9 insatisfait de la capacit\u00e9 de leur institution pour les conseiller sur d’autres possibilit\u00e9s de carri\u00e8re ou d’\u00e9ducation (Snaap, 2012, p. 14). Quatre-vingt-un pour cent de tous les arts anciens de premier cycle ont d\u00e9clar\u00e9 avoir un en dehors de l’emploi principal des arts pour des raisons de s\u00e9curit\u00e9 d’emploi (Snaap, 2012, p. 19). De nombreux arts administrateurs de l’enseignement sup\u00e9rieur face \u00e0 la situation en conseillant les \u00e9tudiants en arts pour assister \u00e0 des cours d’affaires et de l’entrepreneuriat. Cependant, ces cours sont souvent enseign\u00e9es ou pr\u00e9sent\u00e9s en dehors d’un contexte de formation artistique. l’\u00e9ducation des arts peut servir de contexte d’affaires \/ carri\u00e8re \/ \u00e9ducation technologique pour les \u00e9tudiants en arts; Cependant, les obstacles, il est difficile pour les administrateurs de cr\u00e9er de l’espace scolaires ad\u00e9quat pour l’\u00e9ducation des arts. De plus, l’enseignement et l’apprentissage de la classification entreprise contextuelle \/ carri\u00e8re \/ \u00e9ducation technologique dans les programmes de formation des arts professionnels peuvent souvent \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s comme utiles mais pas indispensable, comme en t\u00e9moigne le Bureau national d’accr\u00e9ditation arts (NOAA) de ces types de cours que g\u00e9n\u00e9ral unit\u00e9s d’\u00e9ducation. Cet essai soutient la n\u00e9cessit\u00e9 de l’\u00e9ducation des arts et des obstacles cl\u00e9s discute \u00e0 reconna\u00eetre l’\u00e9ducation des arts comme essentielle \u00e0 la formation artistique professionnelle. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-129466","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"White, J. (2013). Barriers to recognizing arts entrepreneurship education as essential to professional arts training. Artivate: A Journal of Entrepreneurship in the Arts, 2(3), 28\u201339. Retrieved from https:\/\/artivate.org\/artivate\/article\/view\/15.","authors":"White, J.","org":"","year":"2013","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Artivate: A Journal of Entrepreneurship in the Arts","publication_fr":null,"volume":"2","issue":"3","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"28\u201339","publisher_city":"","publisher_state":"","publisher":"University of Arkansas Press","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"1","doi":"","isbn":"","url":"https:\/\/artivate.org\/artivate\/article\/view\/15","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n