Les syst\u00e8mes nationaux d’enseignement et de formation dans le monde entier font face \u00e0 la r\u00e9forme conduite par la qualit\u00e9, la mobilit\u00e9 internationale, et l’\u00e9quit\u00e9. Les faits montrent qu’il ya qualitativement des d\u00e9fis particuliers \u00e0 fournir et soutenir des exp\u00e9riences d’apprentissage en milieu de travail aux \u00e9tudiants \u00e9trangers. Cependant, en d\u00e9pit de plus en plus travaux conceptuels et empiriques, il y a peu de preuves de l’exp\u00e9rience de ces \u00e9l\u00e8ves entreprendre des possibilit\u00e9s d’apprentissage en milieu de travail dans le cadre des cours de formation professionnelle. Le pr\u00e9sent document se fonde sur une \u00e9tude de quatre ans financ\u00e9 par le Conseil australien de la recherche qui a impliqu\u00e9 105 entretiens approfondis avec le travail d’entreprise des \u00e9tudiants internationaux des stages d’apprentissage int\u00e9gr\u00e9s dans le cadre des cours de formation professionnelle en Australie. Les r\u00e9sultats indiquent que les \u00e9tudiants \u00e9trangers peuvent exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes formes de discrimination et de d\u00e9qualification, et que ceux-ci ont \u00e9t\u00e9 l\u00e9gitim\u00e9es par les \u00e9tudiants en fonction de leur compr\u00e9hension d’eux-m\u00eames comme \u00e9tudiant aninternational \u00bb(avec moins de droits). Cependant, les r\u00e9sultats ont \u00e9galement d\u00e9montr\u00e9 la fa\u00e7on dont les \u00e9tudiants \u00e9trangers ont exerc\u00e9 leur agence pour naviguer ou m\u00eame perturber ces circonstances, qui sont souvent inclus le d\u00e9veloppement de leur capital social et culturel. Cette \u00e9tude, par cons\u00e9quent, des appels \u00e0 des pratiques d’induction et de soutien plus proactive inclusifs qui favorisent la compr\u00e9hension r\u00e9ciproques et des capacit\u00e9s de navigation pour toutes les personnes impliqu\u00e9es dans la fourniture de l’apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail. Ceci, soutient-on, serait non seulement \u00e9largir et enrichir les possibilit\u00e9s d’apprentissage pour les \u00e9tudiants \u00e9trangers, leurs tuteurs, les employeurs et les employ\u00e9s impliqu\u00e9s dans la fourniture de possibilit\u00e9s d’apprentissage en milieu de travail, mais il pourrait aussi \u00eatre un catalyseur pour promouvoir une plus grande appr\u00e9ciation mutuelle de la diversit\u00e9 dans le lieu de travail. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Les syst\u00e8mes nationaux d’enseignement et de formation dans le monde entier font face \u00e0 la r\u00e9forme conduite par la qualit\u00e9, la mobilit\u00e9 internationale, et l’\u00e9quit\u00e9. Les faits montrent qu’il ya qualitativement des d\u00e9fis particuliers \u00e0 fournir et soutenir des exp\u00e9riences d’apprentissage en milieu de travail aux \u00e9tudiants \u00e9trangers. Cependant, en d\u00e9pit de plus en plus travaux conceptuels et empiriques, il y a peu de preuves de l’exp\u00e9rience de ces \u00e9l\u00e8ves entreprendre des possibilit\u00e9s d’apprentissage en milieu de travail dans le cadre des cours de formation professionnelle. Le pr\u00e9sent document se fonde sur une \u00e9tude de quatre ans financ\u00e9 par le Conseil australien de la recherche qui a impliqu\u00e9 105 entretiens approfondis avec le travail d’entreprise des \u00e9tudiants internationaux des stages d’apprentissage int\u00e9gr\u00e9s dans le cadre des cours de formation professionnelle en Australie. Les r\u00e9sultats indiquent que les \u00e9tudiants \u00e9trangers peuvent exp\u00e9rimenter diff\u00e9rentes formes de discrimination et de d\u00e9qualification, et que ceux-ci ont \u00e9t\u00e9 l\u00e9gitim\u00e9es par les \u00e9tudiants en fonction de leur compr\u00e9hension d’eux-m\u00eames comme \u00e9tudiant aninternational \u00bb(avec moins de droits). Cependant, les r\u00e9sultats ont \u00e9galement d\u00e9montr\u00e9 la fa\u00e7on dont les \u00e9tudiants \u00e9trangers ont exerc\u00e9 leur agence pour naviguer ou m\u00eame perturber ces circonstances, qui sont souvent inclus le d\u00e9veloppement de leur capital social et culturel. Cette \u00e9tude, par cons\u00e9quent, des appels \u00e0 des pratiques d’induction et de soutien plus proactive inclusifs qui favorisent la compr\u00e9hension r\u00e9ciproques et des capacit\u00e9s de navigation pour toutes les personnes impliqu\u00e9es dans la fourniture de l’apprentissage int\u00e9gr\u00e9 au travail. Ceci, soutient-on, serait non seulement \u00e9largir et enrichir les possibilit\u00e9s d’apprentissage pour les \u00e9tudiants \u00e9trangers, leurs tuteurs, les employeurs et les employ\u00e9s impliqu\u00e9s dans la fourniture de possibilit\u00e9s d’apprentissage en milieu de travail, mais il pourrait aussi \u00eatre un catalyseur pour promouvoir une plus grande appr\u00e9ciation mutuelle de la diversit\u00e9 dans le lieu de travail. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-129456","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Wall, T., Tran, L., and Soejatminah, S. (2017). Inequalities and agencies in workplace learning experiences: International student perspectives. Vocations and Learning, 10(2), 141\u2013156. Retrieved from https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s12186-016-9167-2.","authors":"Wall, T., Tran, L., and Soejatminah, S.","org":"","year":"2017","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Vocations and Learning","publication_fr":null,"volume":"10","issue":"2","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"141\u2013156","publisher_city":"","publisher_state":"","publisher":"Springer","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Agency, Inequality, International education, International students, International workplace experience, Vocational education","paywall":"1","doi":"10.1007\/s12186-016-9167-2","isbn":"","url":"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s12186-016-9167-2","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n