\u00c0 partir des donn\u00e9es de la Commission scolaire du district de Toronto, nous examinons les itin\u00e9raires d’\u00e9tudes des \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9ciaux (SEN). Nous consid\u00e9rons que les deux voies universitaires et coll\u00e9giaux, employant des r\u00e9gressions logistiques multinomiales \u00e0 plusieurs niveaux, conceptualiser nos r\u00e9sultats dans un cours de la vie et le cadre de l’intersectionnalit\u00e9. Nos r\u00e9sultats montrent que ayant des besoins \u00e9ducatifs r\u00e9duit la probabilit\u00e9 de confirmer l’universit\u00e9, mais augmente la probabilit\u00e9 de la confirmation de l’universit\u00e9. Nous examinons un ensemble de d\u00e9terminants connus des parcours des \u00e9tudes postsecondaires (EPS) qui ont \u00e9t\u00e9 tir\u00e9es de la litt\u00e9rature et emploient des interactions statistiques exploratoires pour examiner si l’intersection de diff\u00e9rents traits impacts diff\u00e9rents sur les trajectoires d’EPS des \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins particuliers. Nos r\u00e9sultats montrent que l’\u00e9ducation parentale, la richesse du quartier, la race, et l’impact sur les flux d’\u00e9tudiants postsecondaires parcours \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers \u00e0 Toronto. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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