Les 3 derni\u00e8res d\u00e9cennies ont vu la mont\u00e9e des r\u00e9formes visant \u00e0 conjoindre les universit\u00e9s canadiennes au syst\u00e8me \u00e9conomique. Les critiques ont soulign\u00e9 comment les r\u00e9formes ont mis l’accent sur l’utilit\u00e9 \u00e9conomique dans les universit\u00e9s au d\u00e9triment de leur mission socio-culturelle, produisant des effets n\u00e9gatifs. Une innovation dans les programmes qui s’est propag\u00e9 en tandem avec des r\u00e9formes est l’\u00e9ducation coop\u00e9rative (coop\u00e9rative), qui est vue d’am\u00e9liorer l’utilit\u00e9 \u00e9conomique, mais n’a pas attir\u00e9 un examen critique. Cet article offre une perspective socialement critique coop\u00e9rative qui tire sur le travail conceptuel et un sous-ensemble de donn\u00e9es empiriques \u00e0 partir d’une \u00e9tude multicentrique cas men\u00e9e dans une universit\u00e9. Un portrait provisoire a \u00e9merg\u00e9 d’une voie inexplor\u00e9e de commercialisation qui est m\u00e9diatis\u00e9e par co-op. Le processus a commenc\u00e9 avec les \u00e9tudiants inscrire pour faire face \u00e0 des charges financi\u00e8res personnelles et de se sentir plus en s\u00e9curit\u00e9 sur leur avenir \u00e9conomique. Une fois en coop\u00e9rative, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s \u00e0 des processus de march\u00e9 concurrentiel qui les immerge dans l’activit\u00e9 commerciale de l’emballage, l’\u00e9change et l’accumulation de capital humain, en utilisant \u00ab comp\u00e9tences \u00bb comme monnaie discursive. Les \u00e9tudiants int\u00e9rioris\u00e9 la discipline du march\u00e9, en prenant une position d’entreprise \u00e0 leur auto-d\u00e9finition et la pr\u00e9sentation. caract\u00e9ristiques ne pas programmes permettent aux \u00e9tudiants de r\u00e9fl\u00e9chir ou Remediate exp\u00e9riences n\u00e9gatives (par exemple, le sexisme tacite ou explicite) ou des effets de distorsion (par exemple, la d\u00e9valuation des comp\u00e9tences socio-culturelles). Leurs exp\u00e9riences ont mis en \u00e9vidence les domaines pour une enqu\u00eate plus pouss\u00e9e critique: la d\u00e9valuation des arts lib\u00e9raux; la dynamique du pouvoir et les asym\u00e9tries entre les employeurs, les administrateurs et les \u00e9tudiants; et les mod\u00e8les de relations sociales (par exemple, l’exercice du pouvoir sexu\u00e9) sur les march\u00e9s du travail, les lieux de travail et les universit\u00e9s. L’article conclut qu’un r\u00e9\u00e9quilibrage des fins \u00e9conomiques et socio-culturels est n\u00e9cessaire en co-op, et la port\u00e9e des enqu\u00eates critiques dans les r\u00e9formes \u00e9conomicistes devrait \u00eatre \u00e9tendue pour inclure les effets micro-niveau produits par les processus ax\u00e9s sur le march\u00e9 au c\u0153ur de la coop\u00e9rative . Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Les 3 derni\u00e8res d\u00e9cennies ont vu la mont\u00e9e des r\u00e9formes visant \u00e0 conjoindre les universit\u00e9s canadiennes au syst\u00e8me \u00e9conomique. Les critiques ont soulign\u00e9 comment les r\u00e9formes ont mis l’accent sur l’utilit\u00e9 \u00e9conomique dans les universit\u00e9s au d\u00e9triment de leur mission socio-culturelle, produisant des effets n\u00e9gatifs. Une innovation dans les programmes qui s’est propag\u00e9 en tandem avec des r\u00e9formes est l’\u00e9ducation coop\u00e9rative (coop\u00e9rative), qui est vue d’am\u00e9liorer l’utilit\u00e9 \u00e9conomique, mais n’a pas attir\u00e9 un examen critique. Cet article offre une perspective socialement critique coop\u00e9rative qui tire sur le travail conceptuel et un sous-ensemble de donn\u00e9es empiriques \u00e0 partir d’une \u00e9tude multicentrique cas men\u00e9e dans une universit\u00e9. Un portrait provisoire a \u00e9merg\u00e9 d’une voie inexplor\u00e9e de commercialisation qui est m\u00e9diatis\u00e9e par co-op. Le processus a commenc\u00e9 avec les \u00e9tudiants inscrire pour faire face \u00e0 des charges financi\u00e8res personnelles et de se sentir plus en s\u00e9curit\u00e9 sur leur avenir \u00e9conomique. Une fois en coop\u00e9rative, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s \u00e0 des processus de march\u00e9 concurrentiel qui les immerge dans l’activit\u00e9 commerciale de l’emballage, l’\u00e9change et l’accumulation de capital humain, en utilisant \u00ab comp\u00e9tences \u00bb comme monnaie discursive. Les \u00e9tudiants int\u00e9rioris\u00e9 la discipline du march\u00e9, en prenant une position d’entreprise \u00e0 leur auto-d\u00e9finition et la pr\u00e9sentation. caract\u00e9ristiques ne pas programmes permettent aux \u00e9tudiants de r\u00e9fl\u00e9chir ou Remediate exp\u00e9riences n\u00e9gatives (par exemple, le sexisme tacite ou explicite) ou des effets de distorsion (par exemple, la d\u00e9valuation des comp\u00e9tences socio-culturelles). Leurs exp\u00e9riences ont mis en \u00e9vidence les domaines pour une enqu\u00eate plus pouss\u00e9e critique: la d\u00e9valuation des arts lib\u00e9raux; la dynamique du pouvoir et les asym\u00e9tries entre les employeurs, les administrateurs et les \u00e9tudiants; et les mod\u00e8les de relations sociales (par exemple, l’exercice du pouvoir sexu\u00e9) sur les march\u00e9s du travail, les lieux de travail et les universit\u00e9s. L’article conclut qu’un r\u00e9\u00e9quilibrage des fins \u00e9conomiques et socio-culturels est n\u00e9cessaire en co-op, et la port\u00e9e des enqu\u00eates critiques dans les r\u00e9formes \u00e9conomicistes devrait \u00eatre \u00e9tendue pour inclure les effets micro-niveau produits par les processus ax\u00e9s sur le march\u00e9 au c\u0153ur de la coop\u00e9rative . [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-129342","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Milley, P. (2016). Commercializing higher learning through the discourse of skills in university co-operative education: Tensions and contradictions. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, (180), 100\u2013134. Retrieved from https:\/\/journalhosting.ucalgary.ca\/index.php\/cjeap\/article\/view\/42897.","authors":"Milley, P.","org":"","year":"2016","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Canadian Journal of Educational Administration and Policy","publication_fr":null,"volume":"","issue":"180","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"100\u2013134","publisher_city":"","publisher_state":"","publisher":"Canadian Association for the Study of Educational Administration","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Case Studies, Commercialization, Cooperative Education, Educational Change, Foreign Countries, Higher Education, Human Capital, Labor Market, Privatization, Research Design, Semi Structured Interviews, Undergraduate Students, Undergraduate Study, Universities, Work Experience, Workplace Learning","paywall":"1","doi":"","isbn":"","url":"https:\/\/journalhosting.ucalgary.ca\/index.php\/cjeap\/article\/view\/42897","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n