Cette \u00e9tude a examin\u00e9 les diff\u00e9rences dans les caract\u00e9ristiques du secondaire et post-secondaire pour les deux universit\u00e9s et coll\u00e8ges \u00e9tudiants de l’enseignement coop\u00e9ratif et non coop\u00e9ratif en utilisant des donn\u00e9es longitudinales aupr\u00e8s des jeunes en transition (EJET, Statistique Canada). Au total, 11,383 cas ont \u00e9t\u00e9 examin\u00e9s de la cohorte 18-20 ans. Des analyses de r\u00e9gression logistique ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es pour d\u00e9terminer la relation entre la variable d\u00e9pendante (coop\u00e9rative et non coop\u00e9rative au coll\u00e8ge et \u00e0 l’universit\u00e9) et une s\u00e9rie de variables ind\u00e9pendantes qui comprenaient: bons r\u00e9sultats scolaires, des cours de formation professionnelle, les habitudes de devoirs, l’int\u00e9r\u00eat \u00e0 l’\u00e9cole , sentiment d’appartenance, la participation, le b\u00e9n\u00e9volat et SES. Les r\u00e9sultats ont indiqu\u00e9 que les \u00e9tudiants coop\u00e9ratifs universitaires ont d\u00e9montr\u00e9 les grades universitaires sup\u00e9rieurs dans le lyc\u00e9e que les \u00e9l\u00e8ves des autres programmes (universit\u00e9 non coop\u00e9rative, universit\u00e9 coop\u00e9rative et non coop\u00e9rative). Coll\u00e9gial et universitaire qui avaient suivi des cours d’exp\u00e9rience de travail au cours de leurs \u00e9tudes secondaires \u00e9taient plus susceptibles d’\u00eatre dans un programme coop\u00e9ratif. les \u00e9tudiants co-op Universit\u00e9 \u00e9taient plus int\u00e9ress\u00e9s par leurs \u00e9tudes secondaires que leurs homologues des coll\u00e8ges, et moins susceptibles d’avoir des classes saut\u00e9es. Ils \u00e9taient \u00e9galement plus susceptibles d’avoir eu de bonnes relations avec les enseignants et plus susceptibles d’avoir des liens entre l’apprentissage en classe et l’exp\u00e9rience de la vie r\u00e9elle. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Cette \u00e9tude a examin\u00e9 les diff\u00e9rences dans les caract\u00e9ristiques du secondaire et post-secondaire pour les deux universit\u00e9s et coll\u00e8ges \u00e9tudiants de l’enseignement coop\u00e9ratif et non coop\u00e9ratif en utilisant des donn\u00e9es longitudinales aupr\u00e8s des jeunes en transition (EJET, Statistique Canada). Au total, 11,383 cas ont \u00e9t\u00e9 examin\u00e9s de la cohorte 18-20 ans. Des analyses de r\u00e9gression logistique ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es pour d\u00e9terminer la relation entre la variable d\u00e9pendante (coop\u00e9rative et non coop\u00e9rative au coll\u00e8ge et \u00e0 l’universit\u00e9) et une s\u00e9rie de variables ind\u00e9pendantes qui comprenaient: bons r\u00e9sultats scolaires, des cours de formation professionnelle, les habitudes de devoirs, l’int\u00e9r\u00eat \u00e0 l’\u00e9cole , sentiment d’appartenance, la participation, le b\u00e9n\u00e9volat et SES. Les r\u00e9sultats ont indiqu\u00e9 que les \u00e9tudiants coop\u00e9ratifs universitaires ont d\u00e9montr\u00e9 les grades universitaires sup\u00e9rieurs dans le lyc\u00e9e que les \u00e9l\u00e8ves des autres programmes (universit\u00e9 non coop\u00e9rative, universit\u00e9 coop\u00e9rative et non coop\u00e9rative). Coll\u00e9gial et universitaire qui avaient suivi des cours d’exp\u00e9rience de travail au cours de leurs \u00e9tudes secondaires \u00e9taient plus susceptibles d’\u00eatre dans un programme coop\u00e9ratif. les \u00e9tudiants co-op Universit\u00e9 \u00e9taient plus int\u00e9ress\u00e9s par leurs \u00e9tudes secondaires que leurs homologues des coll\u00e8ges, et moins susceptibles d’avoir des classes saut\u00e9es. Ils \u00e9taient \u00e9galement plus susceptibles d’avoir eu de bonnes relations avec les enseignants et plus susceptibles d’avoir des liens entre l’apprentissage en classe et l’exp\u00e9rience de la vie r\u00e9elle. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-129200","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Drysdale, M., Goyder, J., Nosko, A., Easton, M., Frank, K., and Rowe, P. (2007). The role of co-op in the transition from high school to post-secondary education. Journal of Cooperative Education and Internships, 41(1), 48\u201355. Retrieved from https:\/\/wilresearch.uwaterloo.ca\/content\/legacy\/CEIA_Journal_41_1_(Drysdale).html.","authors":"Drysdale, M., Goyder, J., Nosko, A., Easton, M., Frank, K., and Rowe, P.","org":"","year":"2007","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Journal of Cooperative Education and Internships","publication_fr":null,"volume":"41","issue":"1","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"48\u201355","publisher_city":"","publisher_state":"","publisher":"Cooperative Education & Internship Association","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Attitudes, Career, Cooperative education, Education, Grades, High school, Parental, Post-secondary, Training","paywall":"1","doi":"","isbn":"","url":"https:\/\/wilresearch.uwaterloo.ca\/content\/legacy\/CEIA_Journal_41_1_(Drysdale).html","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n