Les \u00e9tudiants ayant une d\u00e9ficience visuelle (SVI) sont souvent d\u00e9shumanis\u00e9s dans l’enseignement des math\u00e9matiques, fond\u00e9e sur les perspectives de d\u00e9ficit, l’hypoth\u00e8se que l’apprentissage des math\u00e9matiques doit \u00eatre visuel, et un manque d’outils qui permettent aux \u00e9l\u00e8ves sur l’ensemble du spectre de la vision de collaborer math\u00e9matiquement. L’av\u00e8nement actuel des technologies d’apprentissage (aides de ALTS) est tr\u00e8s prometteur pour aider SVI \u00e0 apprendre les math\u00e9matiques, en particulier en math\u00e9matiques accessibles faisant de mani\u00e8re non visuels. Dans cette analyse critique de la litt\u00e9rature, deux auteurs, l’un aveugle et un aper\u00e7u, utiliser une disability studies et math\u00e9matiques r\u00e9humanisation cadre de l’\u00e9ducation pour examiner ALTs actuellement disponibles. Nous organisons nos r\u00e9sultats en utilisant le mod\u00e8le de substitution, l’augmentation, la modification et la red\u00e9finition (SAMR), critique alors les technologies en fonction de leur capacit\u00e9 d’humaniser SVI dans l’apprentissage des math\u00e9matiques. Nous avons constat\u00e9 que la plupart des technologies reposent sur un mod\u00e8le de substitution ou d’une augmentation, mais simplement de remplacer l’information visuelle des informations audio ou tactile et n\u00e9cessitant SVI \u00e0 \u00ab agir \u00bb plus comme leurs camarades voyants. Nous avons trouv\u00e9 quelques technologies qui ont reconnu la prise d’exp\u00e9riences uniques math\u00e9matiques, ou de cr\u00e9er SVI habilit\u00e9s et poss\u00e9der leurs propres connaissances math\u00e9matiques gr\u00e2ce \u00e0 la collaboration avec tous les \u00e9tudiants sur le spectre de la vision. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Les \u00e9tudiants ayant une d\u00e9ficience visuelle (SVI) sont souvent d\u00e9shumanis\u00e9s dans l’enseignement des math\u00e9matiques, fond\u00e9e sur les perspectives de d\u00e9ficit, l’hypoth\u00e8se que l’apprentissage des math\u00e9matiques doit \u00eatre visuel, et un manque d’outils qui permettent aux \u00e9l\u00e8ves sur l’ensemble du spectre de la vision de collaborer math\u00e9matiquement. L’av\u00e8nement actuel des technologies d’apprentissage (aides de ALTS) est tr\u00e8s prometteur pour aider SVI \u00e0 apprendre les math\u00e9matiques, en particulier en math\u00e9matiques accessibles faisant de mani\u00e8re non visuels. Dans cette analyse critique de la litt\u00e9rature, deux auteurs, l’un aveugle et un aper\u00e7u, utiliser une disability studies et math\u00e9matiques r\u00e9humanisation cadre de l’\u00e9ducation pour examiner ALTs actuellement disponibles. Nous organisons nos r\u00e9sultats en utilisant le mod\u00e8le de substitution, l’augmentation, la modification et la red\u00e9finition (SAMR), critique alors les technologies en fonction de leur capacit\u00e9 d’humaniser SVI dans l’apprentissage des math\u00e9matiques. Nous avons constat\u00e9 que la plupart des technologies reposent sur un mod\u00e8le de substitution ou d’une augmentation, mais simplement de remplacer l’information visuelle des informations audio ou tactile et n\u00e9cessitant SVI \u00e0 \u00ab agir \u00bb plus comme leurs camarades voyants. Nous avons trouv\u00e9 quelques technologies qui ont reconnu la prise d’exp\u00e9riences uniques math\u00e9matiques, ou de cr\u00e9er SVI habilit\u00e9s et poss\u00e9der leurs propres connaissances math\u00e9matiques gr\u00e2ce \u00e0 la collaboration avec tous les \u00e9tudiants sur le spectre de la vision. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-129124","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Ahmed, I. and Chao, T. (2018). Assistive learning technologies for students with visual impairments: A critical rehumanizing review. Investigations in Mathematics Learning, 10(3), 173\u2013185. Retrieved from https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/19477503.2018.1463005.","authors":"Ahmed, I. and Chao, T.","org":"","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Investigations in Mathematics Learning","publication_fr":null,"volume":"10","issue":"3","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"173\u2013185","publisher_city":"","publisher_state":"","publisher":"Taylor & Francis Group","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"Assistive learning technology (ALT), SAMR, Disability studies, Humanizing mathematics education, Students with visual impairments (SVI)","paywall":"1","doi":"10.1080\/19477503.2018.1463005","isbn":"","url":"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/19477503.2018.1463005","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n