Les besoins \u00e9ducatifs du 21\u00e8me si\u00e8cle posent un certain nombre de probl\u00e8mes graves pour les pratiques \u00e9ducatives actuelles. Tout d’abord et avant tout, nous voyons le 21\u00e8me si\u00e8cle comme un temps qui se caract\u00e9rise par le changement constant. Les pratiques \u00e9ducatives qui mettent l’accent sur le transfert des connaissances statiques ne peuvent tout simplement pas suivre le rythme rapide du changement. Pratiques qui mettent l’accent sur l’adaptation ou la r\u00e9action au tarif de changement mieux, mais se retrouvent encore d\u00e9pass\u00e9 par un environnement dont le contenu est mis \u00e0 jour pour \u00eatre presque aussi vite qu’il peut \u00eatre enseign\u00e9. Ce qui est n\u00e9cessaire pour r\u00e9ussir dans l’\u00e9ducation est une th\u00e9orie qui est sensible au contexte de flux constant, tout en m\u00eame temps est fond\u00e9 sur une th\u00e9orie de l’apprentissage. Par cons\u00e9quent, la compr\u00e9hension des processus d’apprentissage qui souscrivent les pratiques \u00e9mergentes de la participation \u00e0 des r\u00e9seaux num\u00e9riques peuvent nous permettre de concevoir des environnements d’apprentissage qui tirent parti de la puissance de la participation num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation au 21e si\u00e8cle. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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