Une caract\u00e9ristique de longue date du syst\u00e8me d’enseignement et formation professionnels (EFP) au Royaume-Uni, par rapport \u00e0 certains de ses principaux concurrents, a \u00e9t\u00e9 sa faiblesse relative en mati\u00e8re de formation de niveau interm\u00e9diaire. Cela a \u00e9t\u00e9 reconnu \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1980, dans l’hypoth\u00e8se basse des comp\u00e9tences d’\u00e9quilibre, amplifi\u00e9 dans les rapports des comp\u00e9tences nationales du Groupe de travail, et a r\u00e9it\u00e9r\u00e9 dans diverses \u00e9ditions de comp\u00e9tences en Angleterre dans les ann\u00e9es 2000 (par exemple, Campbell et al, 2001; IER et CE, 2003 , Hogarth et Wilson, 2005). L’examen Leitch (HM Treasury, 2006) a attir\u00e9 l’attention sur la n\u00e9cessit\u00e9 d’un changement radical dans les niveaux de comp\u00e9tence si le Royaume-Uni \u00e9tait de maintenir sa position dans le classement mondial des pays industrialis\u00e9s. Plus r\u00e9cemment, les comp\u00e9tences strat\u00e9giques nationaux de v\u00e9rification pour l’Angleterre par la Commission britannique pour l’emploi et des comp\u00e9tences (2010a) a attir\u00e9 l’attention sur la n\u00e9cessit\u00e9 de comp\u00e9tences de niveau interm\u00e9diaire de stimuler la demande si les secteurs cl\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 pour soutenir la croissance \u00e9conomique et l’emploi. Il y a peu de doute que le Royaume-Uni a besoin d’am\u00e9liorer son offre et le d\u00e9ploiement des comp\u00e9tences de niveau interm\u00e9diaire, mais le fait que, vingt ans apr\u00e8s la faible comp\u00e9tences Hypothesis a d’abord \u00e9t\u00e9 diffus\u00e9, la politique attire encore l’attention sur cette question indique l’insolubilit\u00e9 du probl\u00e8me . N\u00e9anmoins, les choses ont chang\u00e9 dans le paysage de la formation professionnelle au Royaume-Uni au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies, comme d’autres syst\u00e8mes nationaux de FEP ont chang\u00e9 aussi. Ce projet permet une comparaison avec trois pays qui appliquent sensiblement diff\u00e9rents mais n\u00e9anmoins successful1 Bien s\u00fbr, les syst\u00e8mes de ces pays ont mis en place ne peut pas \u00eatre transf\u00e9r\u00e9 de verrouillage, et le baril au stock au Royaume-Uni. S’il \u00e9tait aussi simple que cela, cela aurait eu lieu il y a plusieurs ann\u00e9es, mais il y a probablement des conclusions importantes de l’analyse des trois options choisies, qui indiquent la direction dans laquelle le Royaume-Uni peut d\u00e9velopper son syst\u00e8me de formation professionnelle interm\u00e9diaire. approches \u00e0 la formation professionnelle de niveau interm\u00e9diaire: l’Australie, l’Allemagne et les Pays-Bas. Le syst\u00e8me de formation professionnelle de l’Australie a \u00e9t\u00e9 calqu\u00e9 sur celui du Royaume-Uni, mais il a d\u00e9velopp\u00e9 ses propres structures de qualification qui ont \u00e9t\u00e9 en mesure d’attirer augmentation des parts des travailleurs jeunes et plus \u00e2g\u00e9s. Les approches allemandes et hollandaises sont largement consid\u00e9r\u00e9s comme des exemples dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de niveau interm\u00e9diaire, mais diff\u00e8rent consid\u00e9rablement en ce qui concerne le r\u00f4le de la formation en apprentissage en entreprise. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Une caract\u00e9ristique de longue date du syst\u00e8me d’enseignement et formation professionnels (EFP) au Royaume-Uni, par rapport \u00e0 certains de ses principaux concurrents, a \u00e9t\u00e9 sa faiblesse relative en mati\u00e8re de formation de niveau interm\u00e9diaire. Cela a \u00e9t\u00e9 reconnu \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1980, dans l’hypoth\u00e8se basse des comp\u00e9tences d’\u00e9quilibre, amplifi\u00e9 dans les rapports des comp\u00e9tences nationales du Groupe de travail, et a r\u00e9it\u00e9r\u00e9 dans diverses \u00e9ditions de comp\u00e9tences en Angleterre dans les ann\u00e9es 2000 (par exemple, Campbell et al, 2001; IER et CE, 2003 , Hogarth et Wilson, 2005). L’examen Leitch (HM Treasury, 2006) a attir\u00e9 l’attention sur la n\u00e9cessit\u00e9 d’un changement radical dans les niveaux de comp\u00e9tence si le Royaume-Uni \u00e9tait de maintenir sa position dans le classement mondial des pays industrialis\u00e9s. Plus r\u00e9cemment, les comp\u00e9tences strat\u00e9giques nationaux de v\u00e9rification pour l’Angleterre par la Commission britannique pour l’emploi et des comp\u00e9tences (2010a) a attir\u00e9 l’attention sur la n\u00e9cessit\u00e9 de comp\u00e9tences de niveau interm\u00e9diaire de stimuler la demande si les secteurs cl\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 pour soutenir la croissance \u00e9conomique et l’emploi. Il y a peu de doute que le Royaume-Uni a besoin d’am\u00e9liorer son offre et le d\u00e9ploiement des comp\u00e9tences de niveau interm\u00e9diaire, mais le fait que, vingt ans apr\u00e8s la faible comp\u00e9tences Hypothesis a d’abord \u00e9t\u00e9 diffus\u00e9, la politique attire encore l’attention sur cette question indique l’insolubilit\u00e9 du probl\u00e8me . N\u00e9anmoins, les choses ont chang\u00e9 dans le paysage de la formation professionnelle au Royaume-Uni au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies, comme d’autres syst\u00e8mes nationaux de FEP ont chang\u00e9 aussi. Ce projet permet une comparaison avec trois pays qui appliquent sensiblement diff\u00e9rents mais n\u00e9anmoins successful1 Bien s\u00fbr, les syst\u00e8mes de ces pays ont mis en place ne peut pas \u00eatre transf\u00e9r\u00e9 de verrouillage, et le baril au stock au Royaume-Uni. S’il \u00e9tait aussi simple que cela, cela aurait eu lieu il y a plusieurs ann\u00e9es, mais il y a probablement des conclusions importantes de l’analyse des trois options choisies, qui indiquent la direction dans laquelle le Royaume-Uni peut d\u00e9velopper son syst\u00e8me de formation professionnelle interm\u00e9diaire. approches \u00e0 la formation professionnelle de niveau interm\u00e9diaire: l’Australie, l’Allemagne et les Pays-Bas. Le syst\u00e8me de formation professionnelle de l’Australie a \u00e9t\u00e9 calqu\u00e9 sur celui du Royaume-Uni, mais il a d\u00e9velopp\u00e9 ses propres structures de qualification qui ont \u00e9t\u00e9 en mesure d’attirer augmentation des parts des travailleurs jeunes et plus \u00e2g\u00e9s. Les approches allemandes et hollandaises sont largement consid\u00e9r\u00e9s comme des exemples dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de niveau interm\u00e9diaire, mais diff\u00e8rent consid\u00e9rablement en ce qui concerne le r\u00f4le de la formation en apprentissage en entreprise. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-128257","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Vogler-Ludwig, K., Giernalczyk, H., Stock, L., Hogarth, T., Drake, P., and Dhillon, D. (2012). International approaches to the development of intermediate level skills and apprenticeships: Synthesis report. Evidence Report:42. London, UK: UK Commission for Employment and Skills (UKCES). Retrieved from https:\/\/assets.publishing.service.gov.uk\/government\/uploads\/system\/uploads\/attachment_data\/file\/305129\/evidence-report-42-international-approaches-synthesis-report.pdf.","authors":"Vogler-Ludwig, K., Giernalczyk, H., Stock, L., Hogarth, T., Drake, P., and Dhillon, D.","org":"UK Commission for Employment and Skills (UKCES)","year":"2012","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"","publisher_city":"London","publisher_state":"UK","publisher":"UK Commission for Employment and Skills (UKCES)","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"https:\/\/assets.publishing.service.gov.uk\/government\/uploads\/system\/uploads\/attachment_data\/file\/305129\/evidence-report-42-international-approaches-synthesis-report.pdf","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n