Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, l\u2019essor des technologies dites collaboratives a entra\u00een\u00e9 de nombreux changements dans l\u2019organisation du travail. Dans le secteur de la construction, cette tendance s\u2019est manifest\u00e9e par l\u2019augmentation marqu\u00e9e de l\u2019utilisation du Building Information Modeling (BIM) en Europe, aux \u00c9tats-Unis, au Canada et au Japon (Chaudet et al., 2016; MacGraw Hill Construction, 2014).
\n Voyant cet enjeu poindre \u00e0 l\u2019horizon, les c\u00e9geps du Vieux-Montr\u00e9al et de Limoilou ont anticip\u00e9, en 2013, l\u2019\u00e9mergence de besoins de formation li\u00e9s au BIM. Ils ont contact\u00e9 The Associated General Contractor of America (AGC), l\u2019une des plus importantes associations du secteur de la construction aux \u00c9tats-Unis et se sont entendus avec eux pour devenir les diffuseurs officiels de leur formation en BIM dans la francophonie. Apr\u00e8s un travail d\u2019adaptation et de traduction de la formation et une vaste op\u00e9ration d\u2019information et de diffusion aupr\u00e8s des acteurs de l\u2019industrie de la construction, le programme PeBIM \u00e9tait lanc\u00e9 en janvier 2015. Les C\u00e9geps ont en outre fait reconnaitre le programme par la Sofeduc et par le CanBIM Professional, organisme canadien certificateur du BIM. Depuis l\u2019\u00c9cole de technologie sup\u00e9rieure (ETS) s\u2019est jointe aux c\u00e9geps pour la diffusion du programme et le mouvement s\u2019est poursuivi, les c\u00e9geps ayant d\u00e9velopp\u00e9 un ensemble de formations sp\u00e9cialis\u00e9es en BIM.
\n Le BIM int\u00e9resse l\u2019Observatoire pour deux raisons. La premi\u00e8re, il semble insuffler de nouvelles formes de collaboration entre les \u00e9tablissements d\u2019enseignement et les acteurs de l\u2019industrie. La seconde, ces rapports tendent \u00e0 red\u00e9finir le processus d\u2019ing\u00e9nierie de formation. Selon Leesa Hodgson et Simon Brodeur, respectivement directrice et conseiller p\u00e9dagogique \u00e0 la direction de la formation continue et aux entreprises du c\u00e9gep du Vieux-Montr\u00e9al, le BIM a un \u00ab effet collaboratif \u00bb. Nous revenons ici sur cet effet et r\u00e9fl\u00e9chissons \u00e0 sa port\u00e9e sur l\u2019enjeu de l\u2019ad\u00e9quation formation-emploi.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, l\u2019essor des technologies dites collaboratives a entra\u00een\u00e9 de nombreux changements dans l\u2019organisation du travail. Dans le secteur de la construction, cette tendance s\u2019est manifest\u00e9e par l\u2019augmentation marqu\u00e9e de l\u2019utilisation du Building Information Modeling (BIM) en Europe, aux \u00c9tats-Unis, au Canada et au Japon (Chaudet et al., 2016; MacGraw Hill Construction, 2014).
\n Voyant cet enjeu poindre \u00e0 l\u2019horizon, les c\u00e9geps du Vieux-Montr\u00e9al et de Limoilou ont anticip\u00e9, en 2013, l\u2019\u00e9mergence de besoins de formation li\u00e9s au BIM. Ils ont contact\u00e9 The Associated General Contractor of America (AGC), l\u2019une des plus importantes associations du secteur de la construction aux \u00c9tats-Unis et se sont entendus avec eux pour devenir les diffuseurs officiels de leur formation en BIM dans la francophonie. Apr\u00e8s un travail d\u2019adaptation et de traduction de la formation et une vaste op\u00e9ration d\u2019information et de diffusion aupr\u00e8s des acteurs de l\u2019industrie de la construction, le programme PeBIM \u00e9tait lanc\u00e9 en janvier 2015. Les C\u00e9geps ont en outre fait reconnaitre le programme par la Sofeduc et par le CanBIM Professional, organisme canadien certificateur du BIM. Depuis l\u2019\u00c9cole de technologie sup\u00e9rieure (ETS) s\u2019est jointe aux c\u00e9geps pour la diffusion du programme et le mouvement s\u2019est poursuivi, les c\u00e9geps ayant d\u00e9velopp\u00e9 un ensemble de formations sp\u00e9cialis\u00e9es en BIM.
\n Le BIM int\u00e9resse l\u2019Observatoire pour deux raisons. La premi\u00e8re, il semble insuffler de nouvelles formes de collaboration entre les \u00e9tablissements d\u2019enseignement et les acteurs de l\u2019industrie. La seconde, ces rapports tendent \u00e0 red\u00e9finir le processus d\u2019ing\u00e9nierie de formation. Selon Leesa Hodgson et Simon Brodeur, respectivement directrice et conseiller p\u00e9dagogique \u00e0 la direction de la formation continue et aux entreprises du c\u00e9gep du Vieux-Montr\u00e9al, le BIM a un \u00ab effet collaboratif \u00bb. Nous revenons ici sur cet effet et r\u00e9fl\u00e9chissons \u00e0 sa port\u00e9e sur l\u2019enjeu de l\u2019ad\u00e9quation formation-emploi.<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-128108","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Simoneau, F. and Hart, S. (2017). Les technologies collaboratives ? Une source d\u2019inspiration pour une nouvelle ing\u00e9nierie de formation. 8:2. Montr\u00e9al, QC: Observatoire comp\u00e9tences-emplois. Retrieved from https:\/\/oce.uqam.ca\/technologies-collaboratives-source-dinspiration-ingenierie-formation-prospective-reactive\/.","authors":"Simoneau, F. and Hart, S.","org":"Observatoire comp\u00e9tences-emplois (OCE), Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec \u00e0 Montr\u00e9al (UQAM)","year":"2017","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"8","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"","publisher_city":"Montr\u00e9al","publisher_state":"QC","publisher":"Observatoire comp\u00e9tences-emplois","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"https:\/\/oce.uqam.ca\/technologies-collaboratives-source-dinspiration-ingenierie-formation-prospective-reactive\/","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n