Sur la base d’une s\u00e9rie de 20 \u00e9tudes de pays, ce rapport de synth\u00e8se des comp\u00e9tences au-del\u00e0 de l’\u00e9cole examine comment les pays de l’OCDE r\u00e9pondent \u00e0 cette demande croissante de comp\u00e9tences, et les nouvelles mesures dont ils ont besoin pour r\u00e9ussir. Le rapport souligne de nombreux d\u00e9fis: alors que certains pays ont des secteurs en plein essor professionnel postsecondaire, d’autres ont trouv\u00e9 qu’il est difficile de trouver une place pour des programmes plus courts (un ou deux ans) en comp\u00e9tition avec les qualifications acad\u00e9miques mieux connues. L’engagement des partenaires sociaux – employeurs et syndicats – est aussi vital car il est parfois difficile \u00e0 atteindre. qualifications de formation professionnelle sont parfois obsol\u00e8tes ou manquent de monnaie sur le march\u00e9 du travail. Cette \u00e9tude identifie les bonnes pratiques et met l’accent sur les pays qui font des progr\u00e8s. Pourtant, il fait valoir que les pays doivent maintenant intensifier leurs efforts pour offrir des programmes de formation professionnelle post-secondaire de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure. Cela signifie des programmes qui int\u00e8grent un \u00e9l\u00e9ment d’apprentissage en milieu de travail et comp\u00e9tences de base en litt\u00e9ratie et num\u00e9ratie, les enseignants qui sont bien vers\u00e9s dans les techniques de l’industrie moderne (ainsi que dans la capacit\u00e9 d’enseignement), et les chefs d’\u00e9tablissement et des coll\u00e8ges bien pr\u00e9par\u00e9s. Elle implique \u00e9galement des qualifications fortes (pr\u00e9par\u00e9es avec la participation des employeurs), qui garantit la possession d’un niveau de comp\u00e9tences pertinentes \u00e0 la fin, l’orientation professionnelle efficace pour les \u00e9tudiants en fonction des bonnes donn\u00e9es sur les r\u00e9sultats du march\u00e9 du travail, et directs des programmes de formation professionnelle \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur et universitaire . Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Sur la base d’une s\u00e9rie de 20 \u00e9tudes de pays, ce rapport de synth\u00e8se des comp\u00e9tences au-del\u00e0 de l’\u00e9cole examine comment les pays de l’OCDE r\u00e9pondent \u00e0 cette demande croissante de comp\u00e9tences, et les nouvelles mesures dont ils ont besoin pour r\u00e9ussir. Le rapport souligne de nombreux d\u00e9fis: alors que certains pays ont des secteurs en plein essor professionnel postsecondaire, d’autres ont trouv\u00e9 qu’il est difficile de trouver une place pour des programmes plus courts (un ou deux ans) en comp\u00e9tition avec les qualifications acad\u00e9miques mieux connues. L’engagement des partenaires sociaux – employeurs et syndicats – est aussi vital car il est parfois difficile \u00e0 atteindre. qualifications de formation professionnelle sont parfois obsol\u00e8tes ou manquent de monnaie sur le march\u00e9 du travail. Cette \u00e9tude identifie les bonnes pratiques et met l’accent sur les pays qui font des progr\u00e8s. Pourtant, il fait valoir que les pays doivent maintenant intensifier leurs efforts pour offrir des programmes de formation professionnelle post-secondaire de qualit\u00e9 sup\u00e9rieure. Cela signifie des programmes qui int\u00e8grent un \u00e9l\u00e9ment d’apprentissage en milieu de travail et comp\u00e9tences de base en litt\u00e9ratie et num\u00e9ratie, les enseignants qui sont bien vers\u00e9s dans les techniques de l’industrie moderne (ainsi que dans la capacit\u00e9 d’enseignement), et les chefs d’\u00e9tablissement et des coll\u00e8ges bien pr\u00e9par\u00e9s. Elle implique \u00e9galement des qualifications fortes (pr\u00e9par\u00e9es avec la participation des employeurs), qui garantit la possession d’un niveau de comp\u00e9tences pertinentes \u00e0 la fin, l’orientation professionnelle efficace pour les \u00e9tudiants en fonction des bonnes donn\u00e9es sur les r\u00e9sultats du march\u00e9 du travail, et directs des programmes de formation professionnelle \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur et universitaire . [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-127899","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) (2014). Skills beyond school: Synthesis report. OECD Reviews of Vocational Education and Training. Paris, France: OECD Publishing. Retrieved from http:\/\/www.oecd.org\/education\/skills-beyond-school\/Skills-Beyond-School-Synthesis-Report.pdf.","authors":"Organisation for Economic Co-operation and Development","org":"Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD)","year":"2014","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"","publisher_city":"Paris","publisher_state":"France","publisher":"OECD Publishing","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"http:\/\/www.oecd.org\/education\/skills-beyond-school\/Skills-Beyond-School-Synthesis-Report.pdf","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n