Cette th\u00e8se qualitative explore les perceptions de comment et pourquoi les enseignants pourraient int\u00e9grer la technologie pour soutenir leurs objectifs d’\u00e9quit\u00e9 et d’inclusion avec un groupe d’enseignants qui identifient comme culturellement sensibles dans leur p\u00e9dagogie et se d\u00e9crivent comme parlant couramment l’utilisation de la technologie \u00e0 l’\u00e9cole. Les enseignants qui travaillent avec des \u00e9tudiants d’horizons divers ont \u00e9t\u00e9 choisis en utilisant une m\u00e9thode t\u00e9l\u00e9ologique \u00ab cas extr\u00eame d’\u00e9chantillonnage \u00bb afin d’interroger les participants exp\u00e9riment\u00e9s et align\u00e9s p\u00e9dagogiquement. Dessin sur un examen des objets de classe et documents, entretiens approfondis et un groupe de discussion, cette \u00e9tude donne un aper\u00e7u critique sur la fa\u00e7on dont les enseignants d’auto-identifi\u00e9s culturellement pertinents utilisent la technologie. Discussion des r\u00e9sultats a port\u00e9 sur deux domaines. La premi\u00e8re a examin\u00e9 comment les affordances uniques de la technologie se pr\u00eatent comme une ressource essentielle pour les enseignants engag\u00e9s dans la p\u00e9dagogie adapt\u00e9e \u00e0 la culture. La deuxi\u00e8me regard\u00e9 comment l’approche autonome des enseignants des participants les a amen\u00e9s \u00e0 chercher des occasions d’apprentissage par des moyens informels, en particulier avec les pairs qu’ils consid\u00e9raient comme align\u00e9s avec leur propre pratique r\u00e9fl\u00e9chie au service de leurs croyances et leurs valeurs pour l’\u00e9quit\u00e9 et de l’inclusion. Les participants ont fourni des preuves que la technologie peut \u00eatre une dimension active de leur travail vers l’\u00e9quit\u00e9 et de l’inclusion. Ainsi, cette recherche se d\u00e9veloppe sur la litt\u00e9rature existante sur la pratique p\u00e9dagogique dans la technologie dans l’\u00e9ducation et les classes diverses. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Cette th\u00e8se qualitative explore les perceptions de comment et pourquoi les enseignants pourraient int\u00e9grer la technologie pour soutenir leurs objectifs d’\u00e9quit\u00e9 et d’inclusion avec un groupe d’enseignants qui identifient comme culturellement sensibles dans leur p\u00e9dagogie et se d\u00e9crivent comme parlant couramment l’utilisation de la technologie \u00e0 l’\u00e9cole. Les enseignants qui travaillent avec des \u00e9tudiants d’horizons divers ont \u00e9t\u00e9 choisis en utilisant une m\u00e9thode t\u00e9l\u00e9ologique \u00ab cas extr\u00eame d’\u00e9chantillonnage \u00bb afin d’interroger les participants exp\u00e9riment\u00e9s et align\u00e9s p\u00e9dagogiquement. Dessin sur un examen des objets de classe et documents, entretiens approfondis et un groupe de discussion, cette \u00e9tude donne un aper\u00e7u critique sur la fa\u00e7on dont les enseignants d’auto-identifi\u00e9s culturellement pertinents utilisent la technologie. Discussion des r\u00e9sultats a port\u00e9 sur deux domaines. La premi\u00e8re a examin\u00e9 comment les affordances uniques de la technologie se pr\u00eatent comme une ressource essentielle pour les enseignants engag\u00e9s dans la p\u00e9dagogie adapt\u00e9e \u00e0 la culture. La deuxi\u00e8me regard\u00e9 comment l’approche autonome des enseignants des participants les a amen\u00e9s \u00e0 chercher des occasions d’apprentissage par des moyens informels, en particulier avec les pairs qu’ils consid\u00e9raient comme align\u00e9s avec leur propre pratique r\u00e9fl\u00e9chie au service de leurs croyances et leurs valeurs pour l’\u00e9quit\u00e9 et de l’inclusion. Les participants ont fourni des preuves que la technologie peut \u00eatre une dimension active de leur travail vers l’\u00e9quit\u00e9 et de l’inclusion. Ainsi, cette recherche se d\u00e9veloppe sur la litt\u00e9rature existante sur la pratique p\u00e9dagogique dans la technologie dans l’\u00e9ducation et les classes diverses. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-127600","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Kaiser, K. (2019). Diversity in the digital age: Integrating pedagogy and technology for equity and inclusion. Doctoral Dissertation. New York, NY: Columbia University. Retrieved from https:\/\/academiccommons.columbia.edu\/doi\/10.7916\/d8-3vp3-4s67.","authors":"Kaiser, K.","org":"Columbia University","year":"2019","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"","publisher_city":"New York","publisher_state":"NY","publisher":"Columbia University","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"https:\/\/academiccommons.columbia.edu\/doi\/10.7916\/d8-3vp3-4s67","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n