La pr\u00e9sente \u00e9tude porte sur le lien entre les comp\u00e9tences professionnelles exig\u00e9es et le niveau de scolarit\u00e9 (le plus haut niveau atteint et le domaine d’\u00e9tudes). \u00c0 partir des donn\u00e9es de l’Enqu\u00eate nationale aupr\u00e8s des m\u00e9nages de 2011 appari\u00e9es aux donn\u00e9es de l’Occupational Information Network, qui contient de l’information sur les exigences en mati\u00e8re de comp\u00e9tences professionnelles, l’\u00e9tude a permis de d\u00e9gager un nombre important de nouvelles constatations sur les comp\u00e9tences exig\u00e9es dans le cadre des emplois occup\u00e9s par les Canadiens \u00e2g\u00e9s de 25 \u00e0 34 ans titulaires de diff\u00e9rents titres scolaires.
\nPremi\u00e8rement, on constate que, dans tous les domaines de comp\u00e9tences, plus le niveau d’\u00e9tudes est \u00e9lev\u00e9, plus les exigences relatives au niveau de comp\u00e9tence tendent \u00e0 augmenter. Cette tendance s’accompagne toutefois de trois exceptions notables : les comp\u00e9tences exig\u00e9es en fonctionnement et entretien techniques n’augmentent g\u00e9n\u00e9ralement pas avec la hausse de la scolarit\u00e9; les comp\u00e9tences en gestion des ressources exig\u00e9es des titulaires d’un doctorat sont consid\u00e9rablement moindres que celles que doivent poss\u00e9der les autres dipl\u00f4m\u00e9s universitaires; les titulaires d’un grade professionnel occupent des emplois qui requi\u00e8rent des comp\u00e9tences moindres en math\u00e9matiques comparativement aux emplois occup\u00e9s par les autres dipl\u00f4m\u00e9s universitaires, bien que cette situation soit enti\u00e8rement attribuable aux dipl\u00f4m\u00e9s en droit. En outre, les comp\u00e9tences exig\u00e9es sont presque toujours plus \u00e9lev\u00e9es dans le cas des titulaires d’un baccalaur\u00e9at et des dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement coll\u00e9gial dans des disciplines pr\u00e9cises, comparativement aux titulaires d’un dipl\u00f4me d’\u00e9tudes secondaires.
\nDeuxi\u00e8mement, les comp\u00e9tences exig\u00e9es varient consid\u00e9rablement d’un domaine d’\u00e9tudes \u00e0 l’autre. \u00c0 titre d’exemple, les titulaires d’un baccalaur\u00e9at en architecture, g\u00e9nie et services connexes occupent g\u00e9n\u00e9ralement des emplois multidimensionnels qui exigent des comp\u00e9tences vari\u00e9es de haut niveau. En fait, ces dipl\u00f4m\u00e9s arrivent en t\u00eate ou parmi les premiers dans huit des neuf domaines de comp\u00e9tences examin\u00e9s. Par contre, les titulaires d’un baccalaur\u00e9at dans trois domaines d’\u00e9tudes (\u00e9ducation; arts visuels et d’interpr\u00e9tation, et technologies des communications; sciences humaines) occupent g\u00e9n\u00e9ralement un rang inf\u00e9rieur \u00e0 celui occup\u00e9 par les autres titulaires d’un baccalaur\u00e9at pour la plupart des comp\u00e9tences examin\u00e9es. Les comp\u00e9tences exig\u00e9es des dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement coll\u00e9gial et des titulaires d’un baccalaur\u00e9at sont, cependant, tr\u00e8s diff\u00e9rentes d’un domaine d’\u00e9tudes \u00e0 l’autre. Bien que les comp\u00e9tences exig\u00e9es des titulaires d’un baccalaur\u00e9at soient presque toujours sup\u00e9rieures \u00e0 celles exig\u00e9es des dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement coll\u00e9gial dans la m\u00eame discipline, le classement relatif des disciplines tend \u00e0 \u00eatre diff\u00e9rent pour chaque niveau.
\nEnfin, les diff\u00e9rences entre les sexes en ce qui concerne les comp\u00e9tences exig\u00e9es selon le domaine d’\u00e9tudes sont consid\u00e9rablement plus prononc\u00e9es chez les dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement coll\u00e9gial que chez les titulaires d’un baccalaur\u00e9at.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La pr\u00e9sente \u00e9tude porte sur le lien entre les comp\u00e9tences professionnelles exig\u00e9es et le niveau de scolarit\u00e9 (le plus haut niveau atteint et le domaine d’\u00e9tudes). \u00c0 partir des donn\u00e9es de l’Enqu\u00eate nationale aupr\u00e8s des m\u00e9nages de 2011 appari\u00e9es aux donn\u00e9es de l’Occupational Information Network, qui contient de l’information sur les exigences en mati\u00e8re de comp\u00e9tences professionnelles, l’\u00e9tude a permis de d\u00e9gager un nombre important de nouvelles constatations sur les comp\u00e9tences exig\u00e9es dans le cadre des emplois occup\u00e9s par les Canadiens \u00e2g\u00e9s de 25 \u00e0 34 ans titulaires de diff\u00e9rents titres scolaires.
\nPremi\u00e8rement, on constate que, dans tous les domaines de comp\u00e9tences, plus le niveau d’\u00e9tudes est \u00e9lev\u00e9, plus les exigences relatives au niveau de comp\u00e9tence tendent \u00e0 augmenter. Cette tendance s’accompagne toutefois de trois exceptions notables : les comp\u00e9tences exig\u00e9es en fonctionnement et entretien techniques n’augmentent g\u00e9n\u00e9ralement pas avec la hausse de la scolarit\u00e9; les comp\u00e9tences en gestion des ressources exig\u00e9es des titulaires d’un doctorat sont consid\u00e9rablement moindres que celles que doivent poss\u00e9der les autres dipl\u00f4m\u00e9s universitaires; les titulaires d’un grade professionnel occupent des emplois qui requi\u00e8rent des comp\u00e9tences moindres en math\u00e9matiques comparativement aux emplois occup\u00e9s par les autres dipl\u00f4m\u00e9s universitaires, bien que cette situation soit enti\u00e8rement attribuable aux dipl\u00f4m\u00e9s en droit. En outre, les comp\u00e9tences exig\u00e9es sont presque toujours plus \u00e9lev\u00e9es dans le cas des titulaires d’un baccalaur\u00e9at et des dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement coll\u00e9gial dans des disciplines pr\u00e9cises, comparativement aux titulaires d’un dipl\u00f4me d’\u00e9tudes secondaires.
\nDeuxi\u00e8mement, les comp\u00e9tences exig\u00e9es varient consid\u00e9rablement d’un domaine d’\u00e9tudes \u00e0 l’autre. \u00c0 titre d’exemple, les titulaires d’un baccalaur\u00e9at en architecture, g\u00e9nie et services connexes occupent g\u00e9n\u00e9ralement des emplois multidimensionnels qui exigent des comp\u00e9tences vari\u00e9es de haut niveau. En fait, ces dipl\u00f4m\u00e9s arrivent en t\u00eate ou parmi les premiers dans huit des neuf domaines de comp\u00e9tences examin\u00e9s. Par contre, les titulaires d’un baccalaur\u00e9at dans trois domaines d’\u00e9tudes (\u00e9ducation; arts visuels et d’interpr\u00e9tation, et technologies des communications; sciences humaines) occupent g\u00e9n\u00e9ralement un rang inf\u00e9rieur \u00e0 celui occup\u00e9 par les autres titulaires d’un baccalaur\u00e9at pour la plupart des comp\u00e9tences examin\u00e9es. Les comp\u00e9tences exig\u00e9es des dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement coll\u00e9gial et des titulaires d’un baccalaur\u00e9at sont, cependant, tr\u00e8s diff\u00e9rentes d’un domaine d’\u00e9tudes \u00e0 l’autre. Bien que les comp\u00e9tences exig\u00e9es des titulaires d’un baccalaur\u00e9at soient presque toujours sup\u00e9rieures \u00e0 celles exig\u00e9es des dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement coll\u00e9gial dans la m\u00eame discipline, le classement relatif des disciplines tend \u00e0 \u00eatre diff\u00e9rent pour chaque niveau.
\nEnfin, les diff\u00e9rences entre les sexes en ce qui concerne les comp\u00e9tences exig\u00e9es selon le domaine d’\u00e9tudes sont consid\u00e9rablement plus prononc\u00e9es chez les dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement coll\u00e9gial que chez les titulaires d’un baccalaur\u00e9at.<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-127294","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Frenette, M. and Frank, K. (2017). Do postsecondary graduates land high\u2011skilled jobs?. Analytical Studies Branch Research Paper Series, Catalogue no. 11F0019M:388. Ottawa, ON: Statistics Canada. Retrieved from https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/en\/pub\/11f0019m\/11f0019m2017388-eng.pdf?st=AQPuHayJ.","authors":"Frenette, M. and Frank, K.","org":"Social Analysis and Modelling Division, Statistics Canada","year":"2017","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Direction des \u00e9tudes analytiques : documents de recherche, No 11F0019M au catalogue","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"","publisher_city":"Ottawa","publisher_state":"ON","publisher":"Statistics Canada","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"https:\/\/www150.statcan.gc.ca\/n1\/fr\/pub\/11f0019m\/11f0019m2017388-fra.pdf?st=BN8GreMn","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n