l’\u00e9ducation bas\u00e9e sur les r\u00e9sultats (OBE), \u00e0 savoir l’importance dans les syst\u00e8mes d’\u00e9ducation sur les r\u00e9sultats d’apprentissage et leur \u00e9valuation, a eu l’un des plus importants et les effets les plus importants sur des \u00e9tudes postsecondaires (EPS) au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies. Non seulement OBE pr\u00e9sente des d\u00e9clarations claires pour d\u00e9crire les comp\u00e9tences et les aptitudes des \u00e9l\u00e8ves, il fournit \u00e9galement le v\u00e9hicule par lequel les \u00e9tablissements postsecondaires peuvent \u00e9valuer et d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de leurs programmes et de d\u00e9montrer la valeur de ces programmes \u00e0 la fois les employeurs et le grand public. Ontario \u00e9tablissements d’enseignement postsecondaire, les coll\u00e8ges, en particulier, ont longtemps embrass\u00e9 OBE. De l’\u00e9laboration des normes du programme postsecondaire qui pr\u00e9cisent les r\u00e9sultats d’apprentissage de leurs pouvoirs, \u00e0 l’inclusion des exigences en mati\u00e8re d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral, et l’introduction des r\u00e9sultats qui ont besoin de dipl\u00f4m\u00e9s de d\u00e9montrer des comp\u00e9tences en communication, le calcul, la pens\u00e9e critique et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la gestion de l’information, entregent et aptitudes personnelles – connues sous le nom des comp\u00e9tences reli\u00e9es \u00e0 l’employabilit\u00e9 (SEE) – coll\u00e8ges de l’Ontario ont fait preuve de leadership dans le d\u00e9veloppement de OBE. Cependant, ce leadership est pas aussi uniforme \u00e9vidente lorsque l’on consid\u00e8re l’\u00e9valuation des r\u00e9sultats d’apprentissage. Alors que de nombreuses m\u00e9thodes d’\u00e9valuation, ainsi que la recherche pour soutenir leur validit\u00e9 en tant que mesures de la performance des \u00e9l\u00e8ves, ont \u00e9volu\u00e9 au niveau professionnel, dans le cas des comp\u00e9tences essentielles, et surtout de la pens\u00e9e critique (CT) – la mise au point de cette \u00e9tude – il est \u00e0 ce jour aucune strat\u00e9gie d’\u00e9valuation d\u00e9finitive. Cette situation est aggrav\u00e9e par une absence de compr\u00e9hension commune et un consensus de ce qui constitue une comp\u00e9tence essentielle comme le CT, et les capacit\u00e9s qui d\u00e9montrent sa r\u00e9alisation. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
l’\u00e9ducation bas\u00e9e sur les r\u00e9sultats (OBE), \u00e0 savoir l’importance dans les syst\u00e8mes d’\u00e9ducation sur les r\u00e9sultats d’apprentissage et leur \u00e9valuation, a eu l’un des plus importants et les effets les plus importants sur des \u00e9tudes postsecondaires (EPS) au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies. Non seulement OBE pr\u00e9sente des d\u00e9clarations claires pour d\u00e9crire les comp\u00e9tences et les aptitudes des \u00e9l\u00e8ves, il fournit \u00e9galement le v\u00e9hicule par lequel les \u00e9tablissements postsecondaires peuvent \u00e9valuer et d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de leurs programmes et de d\u00e9montrer la valeur de ces programmes \u00e0 la fois les employeurs et le grand public. Ontario \u00e9tablissements d’enseignement postsecondaire, les coll\u00e8ges, en particulier, ont longtemps embrass\u00e9 OBE. De l’\u00e9laboration des normes du programme postsecondaire qui pr\u00e9cisent les r\u00e9sultats d’apprentissage de leurs pouvoirs, \u00e0 l’inclusion des exigences en mati\u00e8re d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral, et l’introduction des r\u00e9sultats qui ont besoin de dipl\u00f4m\u00e9s de d\u00e9montrer des comp\u00e9tences en communication, le calcul, la pens\u00e9e critique et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la gestion de l’information, entregent et aptitudes personnelles – connues sous le nom des comp\u00e9tences reli\u00e9es \u00e0 l’employabilit\u00e9 (SEE) – coll\u00e8ges de l’Ontario ont fait preuve de leadership dans le d\u00e9veloppement de OBE. Cependant, ce leadership est pas aussi uniforme \u00e9vidente lorsque l’on consid\u00e8re l’\u00e9valuation des r\u00e9sultats d’apprentissage. Alors que de nombreuses m\u00e9thodes d’\u00e9valuation, ainsi que la recherche pour soutenir leur validit\u00e9 en tant que mesures de la performance des \u00e9l\u00e8ves, ont \u00e9volu\u00e9 au niveau professionnel, dans le cas des comp\u00e9tences essentielles, et surtout de la pens\u00e9e critique (CT) – la mise au point de cette \u00e9tude – il est \u00e0 ce jour aucune strat\u00e9gie d’\u00e9valuation d\u00e9finitive. Cette situation est aggrav\u00e9e par une absence de compr\u00e9hension commune et un consensus de ce qui constitue une comp\u00e9tence essentielle comme le CT, et les capacit\u00e9s qui d\u00e9montrent sa r\u00e9alisation. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[436],"class_list":["post-126840","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-white-paper"],"acf":{"citation":"Beletzan, V., Gabler, M., and Gouveia, P. (2017). Assessing learning outcomes: Thinking critically about critical thinking and written communication skills. Toronto, ON: Higher Education Quality Council of Ontario (HEQCO). Retrieved from http:\/\/www.heqco.ca\/SiteCollectionDocuments\/Formatted_LOAC_Humber.pdf.","authors":"Beletzan, V., Gabler, M., and Gouveia, P.","org":"Humber College","year":"2017","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"","publication_fr":null,"volume":"","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"","publisher_city":"Toronto","publisher_state":"ON","publisher":"Higher Education Quality Council of Ontario (HEQCO)","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"http:\/\/www.heqco.ca\/SiteCollectionDocuments\/Formatted_LOAC_Humber.pdf","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n