Par une \u00e9tude de cas, la pr\u00e9sente recherche s’int\u00e9resse aux connaissances abord\u00e9es dans le discours d’enseignants en exercice et de futurs enseignants au regard de l’int\u00e9gration p\u00e9dagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC). L’analyse de contenu, r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 l’aide d’un syst\u00e8me cat\u00e9goriel s’appuyant sur le \u00ab Technological Pedagogical and Content Knowledge \u00bb (TPACK) (Koehler & Mishra, 2008) r\u00e9v\u00e8le que ce sont les connaissances technologiques et p\u00e9dagogiques qui sont principalement abord\u00e9es, et que peu de connaissances en lien avec le contenu disciplinaire ressort dans le discours des participants. La formation initiale et continue qui leur est offerte appara\u00eet alors comme une voie \u00e0 explorer pour les amener \u00e0 d\u00e9velopper une meilleure compr\u00e9hension de la dynamique du TPACK. Des travaux devraient par cons\u00e9quent se pencher sur le d\u00e9veloppement et l’analyse de dispositifs de formation initiale et continue.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Par une \u00e9tude de cas, la pr\u00e9sente recherche s’int\u00e9resse aux connaissances abord\u00e9es dans le discours d’enseignants en exercice et de futurs enseignants au regard de l’int\u00e9gration p\u00e9dagogique des technologies de l’information et de la communication (TIC). L’analyse de contenu, r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 l’aide d’un syst\u00e8me cat\u00e9goriel s’appuyant sur le \u00ab Technological Pedagogical and Content Knowledge \u00bb (TPACK) (Koehler & Mishra, 2008) r\u00e9v\u00e8le que ce sont les connaissances technologiques et p\u00e9dagogiques qui sont principalement abord\u00e9es, et que peu de connaissances en lien avec le contenu disciplinaire ressort dans le discours des participants. La formation initiale et continue qui leur est offerte appara\u00eet alors comme une voie \u00e0 explorer pour les amener \u00e0 d\u00e9velopper une meilleure compr\u00e9hension de la dynamique du TPACK. Des travaux devraient par cons\u00e9quent se pencher sur le d\u00e9veloppement et l’analyse de dispositifs de formation initiale et continue.<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-126207","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Lefebvre, S. (2014). Int\u00e9gration des technologies de l'information et de la communication : types de connaissances abord\u00e9es dans le discours d'enseignants en exercice et d'\u00e9tudiants en formation initiale. Canadian Journal of Education, 37(3), 1-28. Retrieved from http:\/\/journals.sfu.ca\/cje\/index.php\/cje-rce\/article\/download\/1529\/1704.","authors":"Lefebvre, S.","org":"","year":"2014","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Canadian Journal of Education","publication_fr":null,"volume":"37","issue":"3","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"1-28","publisher_city":"","publisher_state":"","publisher":"","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"","isbn":"","url":"http:\/\/journals.sfu.ca\/cje\/index.php\/cje-rce\/article\/download\/1529\/1704","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n