Le travail de la Commission de la productivit\u00e9 sur les \u00ab nouveaux mod\u00e8les d’enseignement sup\u00e9rieur \u00bb maisons la derni\u00e8re it\u00e9ration d’un discours autour de \u00ab comp\u00e9tences transf\u00e9rables \u00bb au niveau tertiaire qui a des r\u00e9percussions profondes sur la fa\u00e7on dont nous concevons l’objectif et la valeur de l’enseignement sup\u00e9rieur. Les comp\u00e9tences sont de plus en plus situ\u00e9s au centre des conceptions des r\u00e9sultats de deuxi\u00e8me cycle, plut\u00f4t que comme fondement ou p\u00e9riph\u00e9rique. Toutefois, un tel discours ne reconna\u00eet pas souvent la complexit\u00e9 des comp\u00e9tences instruction ou de transfert, et positionne souvent des comp\u00e9tences en instruction conform\u00e9ment aux r\u00e9sultats de l’employabilit\u00e9 et en opposition \u00e0 la connaissance, la tradition et le bien-\u00eatre social de l’enseignement sup\u00e9rieur. En cons\u00e9quence, et avec un accent particulier sur l’enseignement \u00e9crit, ce commentaire fait valoir que les comptes plus subtils de l’enseignement des comp\u00e9tences et de ses implications civiques sont garantis. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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