Il est \u00e9lev\u00e9 (jeunes) du ch\u00f4mage dans plusieurs pays de l’UE. Les pr\u00e9sentes les derniers exemples de par exemple La Gr\u00e8ce, l’Espagne ou l’Italie. D’autres pays comme l’Allemagne ou l’Autriche souffrent d’une fuite des cerveaux, et l’\u00e9puisement des sources de cons\u00e9quence connaissances, en raison de l’\u00e9migration de personnes hautement qualifi\u00e9es et bien inform\u00e9s. Pour assurer une large base de connaissances et productif r\u00e9gional, qui permettrait \u00e0 l’innovation, les r\u00e9gions devraient \u00e9laborer un programme de capital humain int\u00e9gr\u00e9. Un pilier principal d’un tel ordre du jour est l’utilisation du potentiel r\u00e9gional inexploit\u00e9. Pour les chercheurs ont jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent uniquement examin\u00e9 le sens des travailleurs hautement qualifi\u00e9s comme les d\u00e9tenteurs du savoir pour autant n\u00e9gliger le r\u00f4le des groupes (VAM) vuln\u00e9rables et marginalis\u00e9s. Ce document met l’accent sur la (re) int\u00e9gration des groupes vuln\u00e9rables et marginalis\u00e9s au syst\u00e8me d’enseignement et formation professionnels (EFP) et les march\u00e9s du travail en utilisant des solutions d’EFP innovantes telles que l’approche du mentorat, les m\u00e9dias sociaux (Web 2.0 et 3.0) ainsi que r\u00e9seaux sociaux. Les r\u00e9seaux sociaux en particulier, contiennent un potentiel tels que la formation du capital social r\u00e9gional gr\u00e2ce \u00e0 la capacit\u00e9 des apprenants d’interagir dans des situations d’apprentissage commun, ce qui peut augmenter le capital humain dans la r\u00e9gion des groupes vuln\u00e9rables et marginalis\u00e9s. Vice-versa, si le capital humain accumule dans une solide base de connaissances r\u00e9gionales, qui peut \u00eatre utilis\u00e9 pour les questions r\u00e9gionales (\u00e9conomiques), le r\u00e9sultat sera des augmentations r\u00e9gionales de capital social. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Il est \u00e9lev\u00e9 (jeunes) du ch\u00f4mage dans plusieurs pays de l’UE. Les pr\u00e9sentes les derniers exemples de par exemple La Gr\u00e8ce, l’Espagne ou l’Italie. D’autres pays comme l’Allemagne ou l’Autriche souffrent d’une fuite des cerveaux, et l’\u00e9puisement des sources de cons\u00e9quence connaissances, en raison de l’\u00e9migration de personnes hautement qualifi\u00e9es et bien inform\u00e9s. Pour assurer une large base de connaissances et productif r\u00e9gional, qui permettrait \u00e0 l’innovation, les r\u00e9gions devraient \u00e9laborer un programme de capital humain int\u00e9gr\u00e9. Un pilier principal d’un tel ordre du jour est l’utilisation du potentiel r\u00e9gional inexploit\u00e9. Pour les chercheurs ont jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent uniquement examin\u00e9 le sens des travailleurs hautement qualifi\u00e9s comme les d\u00e9tenteurs du savoir pour autant n\u00e9gliger le r\u00f4le des groupes (VAM) vuln\u00e9rables et marginalis\u00e9s. Ce document met l’accent sur la (re) int\u00e9gration des groupes vuln\u00e9rables et marginalis\u00e9s au syst\u00e8me d’enseignement et formation professionnels (EFP) et les march\u00e9s du travail en utilisant des solutions d’EFP innovantes telles que l’approche du mentorat, les m\u00e9dias sociaux (Web 2.0 et 3.0) ainsi que r\u00e9seaux sociaux. Les r\u00e9seaux sociaux en particulier, contiennent un potentiel tels que la formation du capital social r\u00e9gional gr\u00e2ce \u00e0 la capacit\u00e9 des apprenants d’interagir dans des situations d’apprentissage commun, ce qui peut augmenter le capital humain dans la r\u00e9gion des groupes vuln\u00e9rables et marginalis\u00e9s. Vice-versa, si le capital humain accumule dans une solide base de connaissances r\u00e9gionales, qui peut \u00eatre utilis\u00e9 pour les questions r\u00e9gionales (\u00e9conomiques), le r\u00e9sultat sera des augmentations r\u00e9gionales de capital social. [googletranslate_fr]<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-125863","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"David, A. and Hamburg, I. (2013). Integrating vulnerable and marginalized groups into vocational education and training through innovative solutions. Problems of Education in the 21st Century, 56, 42-58.","authors":"David, A. and Hamburg, I.","org":"","year":"2013","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Problems of Education in the 21st Century","publication_fr":null,"volume":"56","issue":"","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"42-58","publisher_city":"","publisher_state":"","publisher":"","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"http:\/\/www.scientiasocialis.lt\/pec\/files\/pdf\/vol56\/42-58.David_Vol.56.pdf","isbn":"","url":"","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n