Dans un contexte caract\u00e9ris\u00e9 par la volont\u00e9 d\u2019accro\u00eetre la responsabilisation individuelle des salari\u00e9s dans l\u2019acquisition et le maintien de leurs comp\u00e9tences professionnelles, l\u2019utilisation du num\u00e9rique appara\u00eet aux yeux de certains d\u00e9cideurs comme une solution pertinente pour former leurs employ\u00e9s plus rapidement et en lien plus direct avec la strat\u00e9gie des entreprises. Mais au-del\u00e0 des principes s\u00e9duisants, que montrent les exp\u00e9rimentations en cours ?
\nPour apporter des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse, nous nous appuyons dans cet article sur une enqu\u00eate qualitative r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s des apprenants et des formateurs qui ont suivi \u2014 voire, pour certains, qui ont mis en place \u2014 une formation \u00e0 distance enti\u00e8rement num\u00e9ris\u00e9e (Corporate Open Online Courses ou COOC) au sein d\u2019une grande entreprise. Nous pointons l\u2019importance du taux d\u2019abandon chez les apprenants, les difficult\u00e9s des formateurs \u00e0 exercer leur nouveau r\u00f4le d\u2019animateur, et soulignons les discontinuit\u00e9s que la num\u00e9risation de la formation induit sur les espace-temps de travail et sur les interconnaissances professionnelles. Nous montrons \u00e9galement que ces discontinuit\u00e9s ont des effets diff\u00e9renci\u00e9s sur les capacit\u00e9s d\u2019apprentissage des salari\u00e9s. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019approche par les capacit\u00e9s d\u2019Amartya Sen, nous interpr\u00e9tons ces constats en termes de facteurs de conversion (environnementaux, sociaux, individuels). Nous soutenons que c\u2019est l\u2019absence de ces trois cat\u00e9gories de facteurs qui explique, pour les apprenants et pour les formateurs, les discontinuit\u00e9s rencontr\u00e9es et les in\u00e9galit\u00e9s dans la ma\u00eetrise des nouveaux dispositifs de formation. Enfin, nous esquissons des pistes pour repenser la num\u00e9risation de la formation continue, afin de r\u00e9duire les risques d\u2019in\u00e9galit\u00e9s sociales cristallis\u00e9es autour de ce type de dispositifs technico-p\u00e9dagogiques.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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\nPour apporter des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse, nous nous appuyons dans cet article sur une enqu\u00eate qualitative r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s des apprenants et des formateurs qui ont suivi \u2014 voire, pour certains, qui ont mis en place \u2014 une formation \u00e0 distance enti\u00e8rement num\u00e9ris\u00e9e (Corporate Open Online Courses ou COOC) au sein d\u2019une grande entreprise. Nous pointons l\u2019importance du taux d\u2019abandon chez les apprenants, les difficult\u00e9s des formateurs \u00e0 exercer leur nouveau r\u00f4le d\u2019animateur, et soulignons les discontinuit\u00e9s que la num\u00e9risation de la formation induit sur les espace-temps de travail et sur les interconnaissances professionnelles. Nous montrons \u00e9galement que ces discontinuit\u00e9s ont des effets diff\u00e9renci\u00e9s sur les capacit\u00e9s d\u2019apprentissage des salari\u00e9s. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019approche par les capacit\u00e9s d\u2019Amartya Sen, nous interpr\u00e9tons ces constats en termes de facteurs de conversion (environnementaux, sociaux, individuels). Nous soutenons que c\u2019est l\u2019absence de ces trois cat\u00e9gories de facteurs qui explique, pour les apprenants et pour les formateurs, les discontinuit\u00e9s rencontr\u00e9es et les in\u00e9galit\u00e9s dans la ma\u00eetrise des nouveaux dispositifs de formation. Enfin, nous esquissons des pistes pour repenser la num\u00e9risation de la formation continue, afin de r\u00e9duire les risques d\u2019in\u00e9galit\u00e9s sociales cristallis\u00e9es autour de ce type de dispositifs technico-p\u00e9dagogiques.<\/p>\n","protected":false},"template":"","reference-tag":[],"reference-type":[435],"class_list":["post-125740","reference","type-reference","status-publish","hentry","reference-type-journal-article"],"acf":{"citation":"Boboc, A. and Metzger, J. (2018). La formation continue num\u00e9ris\u00e9e face \u00e0 ses discontinuit\u00e9s. Lien Social et Politiques, (81), 230\u2013252. Retrieved from https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/lsp\/2018-n81-lsp04317\/1056313ar\/.","authors":"Boboc, A. and Metzger, J.","org":"","year":"2018","title_fr":null,"editors_hidden":"","publication":"Lien Social et Politiques","publication_fr":null,"volume":"","issue":"81","Series":"","SeriesNumber":"","page_range":"230\u2013252","publisher_city":"","publisher_state":"","publisher":"","abstract_en":null,"abstract_fr":null,"keywords":"","paywall":"0","doi":"https:\/\/doi.org\/10.7202\/1056313ar","isbn":"","url":"https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/lsp\/2018-n81-lsp04317\/1056313ar\/","url_fr":null,"url_amazon":"","TRACK":"0"},"yoast_head":"\n