\u00c0 travers de nombreux pays d\u00e9velopp\u00e9s, la politique met en avant le r\u00f4le de l’innovation pour stimuler la reprise \u00e9conomique et la croissance qui sous-tend. L’enseignement sup\u00e9rieur devrait contribuer de mani\u00e8re significative \u00e0 l’ordre du jour de l’innovation. Cet article examine un exemple d’innovation au Royaume-Uni contexte de l’enseignement sup\u00e9rieur, \u00e0 savoir la cr\u00e9ation d’une entreprise d\u00e9riv\u00e9e, et explore ses implications pour le travailleur de la connaissance individuelle. En se concentrant sur les identit\u00e9s professionnelles des personnes impliqu\u00e9es en d\u00e9veloppement, le r\u00e9cit se fonde sur les donn\u00e9es d’une \u00e9tude ethnographique de la naissance d’une soci\u00e9t\u00e9 de spinout universitaire et son \u00e9ventuel lancement en tant qu’entreprise ind\u00e9pendante. En utilisant le concept de \u00ab troisi\u00e8me espace \u00bb pour encadrer l’exp\u00e9rience spinout, elle fait valoir que les personnes exer\u00e7ant des activit\u00e9s \u00ab innovantes \u00bb de nature commerciale dans l’enseignement sup\u00e9rieur d\u00e9veloppent des r\u00f4les hybrides en marge de leurs organisations. La mesure dans laquelle ceux-ci sont soutenables \u00e0 long terme est d\u00e9battue. Traduit a\u0300 l'aide de Google Translate<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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